新教師要先練好“講”功夫

王占明

每學年都會有一批新教師走上“三尺講臺”，開始屬于自己的教學生涯。然而，由于所謂教學新理念、新方法、新形式魚目混珠，加之個別人喜歡不加選擇和辨析地將在別處看到的“新教學”直接“拿來”，以至于一些新教師的課堂，討論多于講解、記憶多于應用、形式多于內容，這不僅制約了學生學習能力的提升，也不利于教師的專業快速成長。

韓愈有言“師者，所以傳道授業解惑也。”筆者以為，傳道必先會講道，對于剛走上工作崗位的新教師來說，課堂教學還得注意從三“要”入手練好“講”功夫，然后再去求變求新。

一要認真講知識。把應學知識尤其是重點、難點知識講清楚、講準確、講透徹。不要動不動就是用多媒體手段來替代知識分析，用學生的討論、展示等形式來替代知識講解。沒有講的課堂，雖然按部就班地結束了，但基本可以用“過電影”“走程序”“夾生飯”來形容學習效果。新教師正處在積累經驗、鍛煉能力的起始階段，如果錯過了這個靜下心來研究學問的黃金期，以后就很難有機會再去主動打基礎了。

二要學會講故事。知識是抽象的，故事是形象的;知識是孤立的，故事是聯系的;知識是死沉沉的，故事是活生生的。要使課堂成為完成知識目標、拉近師生距離的主要載體，除了重視知識講解外，還要學會講故事。新教師要關注時政，廣泛閱讀，勤于查閱，讓故事既有意義也有意思;還要著眼于課程實際，對故事進行批判取舍，課前加強練習，起碼先做到讓自己愛聽。

三要嘗試講價值。一堂課，如果說知識是骨架，故事是血肉，那么價值就是靈魂。如果課上沒有靈魂的交流、碰撞和構建，那么這堂課上得再好也要大打折扣。新教師要充分利用與學生代際差距小的優勢，積極探索新形態的敘議、講評，將課程所包含的價值取向清晰、準確地講出來。當然，價值觀的建設不是急功近利之事，要扎扎實實、一步一個腳印地堅持下去。

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