基于目標達成的英語課程教學設計

摘?要：應用技術型大學的公共英語課程具有與傳統(tǒng)英語課程不同的目標與要求，應該在教學活動前對于教學目標和教學內容加以深入考量。本文從提高目標達成度的角度入手，探究該類型大學英語課程教學設計的原則與重點。

關鍵詞：應用型課程;目標達成度;課堂設計

一、緒論

隨著教育改革的不斷深化，教育轉型勢在必行，在中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》中明確指出：加快發(fā)展現代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結構與布局。具體而言，要推動高校向應用型轉變，鼓勵高校開辦應用技術型專業(yè)或課程，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃?！洞髮W英語》課程，作為一門通識基礎課，也應積極響應國家規(guī)定與要求，將其發(fā)展為一門著重培養(yǎng)在校學生英語綜合能力的課程，力爭讓學生在走上不同社會崗位之后，都能夠將所學內容加以利用，幫助其發(fā)展為符合現代社會要求的全方位實用型人才。

為了達到以上要求，教師在教學中需要不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，豐富教學內容，然而這一切行動的根本與基礎，則是要有有效的課程教學目標。教學目標是指教學活動預期所要達到的最終結果，只有有了有效的教學目標，才能開展后續(xù)各項教學活動，并進行順應新形勢新要求的英語課程教學設計。

二、目標達成度的提高

教學目標是關于教學活動會使學生在學習后發(fā)生何種變化與提高的具體表述，是指在教學活動中期待學生達到的學習結果。各項教學活動都要以相應的教學目標為基礎，所以制定教學目標是教師開展教學的第一步也是重要的一步，好的教學目標能使后續(xù)教學事半功倍。

為了提高目標的達成度，教師應注意避免流于形式或不實際不實用的內容，筆者經過多年的實踐教學與觀察，將應用型大學中英語課程制定教學目標的建議提供如下：

（一）具有操作性，實踐性

不同教師面對的學生情況，課堂情況，教材情況，教學要求，學校要求情況等等，千差萬別，難以一概而論。因此教學目標也必須有所差異，根據面對的不同情況進行調整。例如不同班級的學生基礎背景不同，AB兩個班均為我校非英語專業(yè)班級，使用相同教材，并接受相同學時的英語教學，教學要求評分標準均一致。其中：A班級為理工科專業(yè)，學生對英語有較強的畏難情緒，基礎普遍不佳。B班級為文科專業(yè)，學生對記憶背誦類知識掌握較好。作為兩個班級的任課教師，在制定教學目標時，必然不能將兩個班級一概而論。為了使教學目標更具操作性，對于A班級應強調夯實基礎，將目標設立圍繞單詞量，語法知識，閱讀與寫作技巧等方面。而對于B班級，則應強調發(fā)展應用能力，例如口語能力，快速閱讀文章能力，應用文體寫作能力等。

只有做到根據不同學情，制定有操作性實踐性的教學目標，授課教師才能更好的幫助到不同班級的不同學生。所以在教學設計中，教學目標的可操作性和實踐性，應該被列為重要的考慮因素之一。

（二）以學生發(fā)展為本

本門課程面向的學生來自各個學院各個專業(yè)，畢業(yè)后也將走上各種各樣的工作崗位，那么學生們也會有不同的英語運用需求。所以在設置教學目標時，也需要將不同學生的不同需求考慮進去。

繼續(xù)以上述兩個班級為例，A班級學生畢業(yè)后就業(yè)方向多為各類工廠的技工人員，以對工業(yè)類專業(yè)英語需求為主。而B班級學生畢業(yè)后就業(yè)方向多為行政類崗位，對日常交際英語需求度很高。針對此類情況，在制定教學目標時，應對不同班級有不同的側重點，才能充分利用課堂時間，為學生帶來有用的英語知識和語言運用能力的學習。

（三）組織形式多樣化

隨著科技的不斷發(fā)展，當今學生生活在一個日趨信息豐富，傳媒手段多樣化的世界中。過去傳統(tǒng)的講授形式越來越難以讓學生集中注意力，所以需要有更多樣更有趣更貼近學生愛好的形式出現，替代傳統(tǒng)以吸引學生興趣。

新穎的組織形式，大多包含充分利用手機及各類app完成教學，此種做法一舉兩得，首先完成了教學任務又盡量避免枯燥乏味;其次，實現了很多傳統(tǒng)課堂難以實現或者花費時間較多的活動，例如實時在線答題，上傳共享文件，遠程批改及云端儲存作業(yè)等等。

（四）淡化應試痕跡

考試作為檢測學生學習成果的常見手段，是作為教師在制定教學目標過程中，不得不予以考慮的一部分。然而過多的重視考試成績，則難免使得教學忽略過程而過分看重結果。教師應該尋求的是考試成績與實用性的平衡，既能夠讓學生順利通過考試，完成該門課程的學習，又要使學生在學習過程中獲得真正的英語知識，語言能力，批判性思維，解決問題辦法等等，各方面的收獲。

三、教學設計原則

在確保較高的教學目標達成度的基礎上，教學設計應遵循以下幾項原則。

（一）實用性職業(yè)性

與在提高教學目標達成度部分的諸多考量之一一致的是，在教學設計中，也應時時貫穿著要提高教學的實用性和職業(yè)性。作為應用技術類大學，實用性職業(yè)性是特色之一，應該充分加以發(fā)揮利用，才能使得學生畢業(yè)后，在日趨激烈的職場競爭中取得一些優(yōu)勢。所以教師在教學內容設計上要做到多了解不同行業(yè)的工作內容，英語需求，緊跟行業(yè)趨勢，及時更新教學內容。

（二）豐富有效的知識

在知識更新迭代異常迅速的時代，教材內容難免陳舊，如果以為遵循教材進行授課，必然會影響學習效率，甚至傳遞了一些錯誤的知識。這就需要教師及時補充更多的授課內容。對補充內容的要求，首先要豐富多樣，從實時熱點到各行各業(yè)的專業(yè)英語都要有所涉及，一方面拓寬學生知識面，一方面彌補了教材內容不夠靈活的缺陷。其次要注意知識的有效性，要甄別教材內容以及補充內容是否真實有效，避免使用過于陳舊或來源不夠權威的內容。

（三）完善評價體系，保證預設和結果相統(tǒng)一

最常見的評價方式莫過于各個階段性考試，而學生最為重視的也是考試成績。但過于重視某一次或某幾次的考試成績，容易使學生和教師忽略學習的過程。但實際上，不論在提升教學目標完成度方面，或者教學設計原則考量方面，都沒有將階段性考試成績作為重要的衡量標準，相反，教師還應當避免將授課變?yōu)橐钥荚嚍橹行牡哪Ｊ?。所以教師應該引入各種評價方式，對教學中的各個環(huán)節(jié)都能夠量化評價標準，才能形成一個完整的閉環(huán)，保證在教學活動之前預設的教學目標，能夠在教學完成之后都得到衡量。

（四）手段多樣化，優(yōu)化教學效果

在教學設計中，為了更好地達到教學目標，教師還要考慮使用何種教學手段。除了要多加使用現代化手段之外，還需要根據不同班級情況，甚至教室硬件情況進行優(yōu)化。例如，單班授課學生人數在30人以內，則可以加入一些需要走動的課堂活動，一方面消除長時間上課的倦怠感，另一方面新穎的形式有利于學生主動參與其中。相反，和班授課學生人數在50人左右的班級，教學手段則需要有所改變，首先因為教室空間有限，人員過多不好管理，要減少需要走動的活動。

當然手段多樣化并不僅限于上述舉例，教師還應該根據班級情況，學生情況，硬件情況，教材情況，學校要求，課程標準等等各個方面，下力氣使得教學手段多樣化，盡可能消除學生的懈怠情緒，優(yōu)化教學效果。

四、其他注意內容

在明確了提高教學目標達成度的注意事項，和應用型大學英語課程教學設計重點之后，仍有其他內容需要教師加以關注。

首先，要注意平衡教學生態(tài)，近些年來，課堂教學被再三強調應從以考試為中心何以教師為中心，轉移到以學生為中心上來。但在實施的過程中，仍舊存在種種困難。作為教師，要努力創(chuàng)造出一個良性平衡的教學生態(tài)，保證學生有學的主觀性，教師在此基礎上有的放矢的進行教學，避免過度灌輸使學生產生倦怠甚至逆反心態(tài)。

此外學生這一整體是由很多有差異的個體組成的，所以教師還應該關注個體差異與需求，做到以人為本。例如樂于表達想法的學生，應該多給其發(fā)言的機會，同時教師應該給予正向激勵，鼓勵其繼續(xù)保持。但對于內向或因為基礎不佳而不愿當眾發(fā)言的學生，教師不應該強迫其在課堂上在其他同學的關注下表達觀點，以免加重其對于英語學習的畏難情緒。

五、結語

以提升目標達成度為前提的的英語教學設計，在應用型大學的公共英語課程中扮演著重要角色，教師不應再墨守成規(guī)，一味維持過去熟悉的教學模式，而應該根據新的形勢新的情況，作出新的變化。只有明確如何提升目標達成度，并在此基礎上完善教學內容的設計，才能向學生傳授更加實用多樣的知識，培養(yǎng)其語言運用能力和解決問題的能力，為學生在今后的職場生涯中打下一個良好的英語基礎。

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課題項目：本課題為2019年天津中德應用技術大學校級教學改革與建設項目《應用技術大學《公共外語（英語）》課程教學目標達成度的測評研究》階段性研究成果（課題編號：ZDJY2019-22）

作者簡介：鄭祎琳（1989-），女，碩士，研究方向為英語教學。