幼兒園小班繪本課程游戲化教學探析

趙龍敏

（河南省三門峽市澠池縣尚德幼兒園, 河南 澠池 472400）

近年來，繪本閱讀越來越受到幼兒園的重視，但由于部分教師對繪本的教學特點及教學目標把握得比較模糊，導致陷入了一些誤區，包括教學形式單一，過度注重幼兒語言能力的發展，而對繪本本身蘊涵的教育價值視而不見。幼兒的世界里無時不刻不充滿了游戲與幻想，尤其是小班幼兒，生活和認知經驗有限，他們更是需要通過游戲獲得相應的學習體驗，所以，幼兒園小班繪本課程游戲化教學是非常必要的，教師在教學中應該積極的貫徹實施。

一、借助游戲引入，激發學習興趣

導入環節在幼兒園小班繪本課程教學中非常重要，小班幼兒非常的活潑好動，注意力集中時間短，而且長時間的靜坐閱讀聽講會使他們感到枯燥乏味，所以，在繪本課程教學中經常會出現“坐不住”、“開小差”、缺少對繪本畫面內容理解等問題。教師可以通過游戲化教學的方式進行課堂導入的設計，要讓幼兒在課程一開始就對繪本閱讀產生濃厚的興趣，迅速的集中注意力，這樣才能為繪本課程教學奠定良好的基礎。例如，在繪本《藏在哪里了》的閱讀中，這本繪本就具有很高的活動體驗性，幼兒在平時經常會做捉迷藏的游戲，與這個繪本內容主題一致，所以，教師在課堂一開始就可以采用游戲導入法，組織幼兒們開展捉迷藏的游戲，可以將活動室內的桌椅等作為躲藏道具，這樣幼兒將會獲得良好的游戲體驗，在這個過程中會將小朋友們所藏的方位進行語言表述，之后教師也就可以順其自然地引出本節課的繪本，相信幼兒也一定會充滿興趣的去閱讀和參與。需要注意的是，幼兒教師在導入環節進行游戲活動設計的時候，為了避免出現走形式、空架子的問題，一定要注重圍繞繪本故事內容，這樣幼兒才能真正的體驗游戲，獲得相應的感受，確保繪本課程教學的有效性[1]。仍以這次教學為例，《藏在哪里》這本繪本的主題就是捉迷藏，所以通過捉迷藏游戲進行導入設計是再合適不過的了，幼兒就能夠對小動物的躲藏位置進行清楚準確地講述，如“小松鼠躲在大樹后面，小鴨子躲在花叢里，小象躲在草叢中”。

二、挖掘游戲資源，貫穿游戲教學活動

在幼兒繪本課程開展的整個過程中，如果教師只是讓他們反復地閱讀繪本內容，觀看繪本畫面，并且回答老師的各種提問，這樣的教學是單一枯燥的，與一般的教學形式沒有什么不同，幼兒們就會逐漸失去對繪本的興趣。實際上，很多繪本都與游戲有著密切的關系，幼兒教師應該注重繪本中潛在的游戲資源，結合繪本內容組織豐富多樣的游戲活動，將游戲貫穿于整個教學過程中去，加深幼兒的學習體驗，引導他們在語言、動作、情感等方面獲得更多的感受，使幼兒在游戲中體會樂趣，在活躍的教學氛圍下最終引導幼兒進行自主閱讀，體現出繪本教學的巨大價值[2]。例如，在繪本《點點點》中，教師通過分析繪本內容就可以發現，這是一篇與變魔法相關的繪本，在教學中可以讓每名幼兒成為一名名的魔法師，讓他們自由發揮想象力，運用不同的“咒語”對點點“施展魔法”，隨著“魔法”的運用，就會發現點點發生了各種各樣的變化，比如移動、縮放、變色、變多等等，這樣幼兒在游戲中就不知不覺地獲得了相應的在知識經驗，整個教學也一定是和諧高效的。在繪本課程閱讀中設計游戲活動的類似形式有很多，調節了課堂氣氛，幼兒會積極主動的參與繪本閱讀，并且敢說、想說、善說，從中能夠感受繪本的趣味性，可以輕松愉快地進行學習。

三、游戲拓展活動，獲得豐富知識經驗

幼兒繪本課程教學不應該局限在繪本內容講解，不是在向幼兒分享完繪本內容就可以的。繪本教學拓展活動也是非常重要的，需要圍繞繪本主題進行相關的拓展延伸，從而讓幼兒獲得更加豐富的知識經驗，提高繪本教學的有效性。小班幼兒獲取知識的能力還比較差，在繪本閱讀中會遇到各種各樣的困難，所以，教師就可以將游戲教學與繪本拓展活動結合起來，幫助他們梳理知識經驗，在游戲中實現多方面能力素質的提升。例如在繪本《誰咬了我的大餅》學習之后，幼兒們對不同動物牙齒的排列和形狀特征有了一定的認識，教師就可以設計“送餅”的游戲，在紙上畫出具有不同齒印的大餅，要求幼兒們尋找到吃餅的動物。這樣，幼兒們就會細致觀察，相互對比，再送一送，通過這樣的簡單配對活動，幼兒對繪本內容有了更深的認識，并且通過扮演小豬、小鳥、小兔、狐貍等動物角色，享受到了快樂，思維能力、語言能力和表演能力等都得到了有效的鍛煉，所以，這樣的游戲類繪本拓展活動就是更有教育價值的[3]。

結語

總之，小班幼兒的繪本閱讀應該伴隨著游戲而開展，游戲性是繪本教學有效性的基本元素，游戲作為幼兒的基本活動，將使繪本教學更生動、更有效。在幼兒園小班繪本課程教學中，教師要注重游戲化教學的設計和運用，圍繞繪本主題內容創設相應的游戲場景，這樣，一定會吸引幼兒們積極參與其中，使幼兒在做游戲的同時也能實現知識能力等方面的發展，獲得寓教于樂的良好效果。