“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

張艷潔

（河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技師學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育理論，將教、學(xué)、做看做是有機(jī)統(tǒng)一的整體，并認(rèn)為“做”是實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”目的的重要基礎(chǔ)，處于核心地位。因此，“教學(xué)做合一”理論指出，學(xué)生需要從“做”中“學(xué)”，教師也要在“做”中“教”，充分突出了實(shí)踐的在教與學(xué)中的重要性。中職教育教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，“教學(xué)做合一”的教育理論與其形成了高度一致性，在中職教學(xué)中充分踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮中職教育特色的重要理論基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難較大，因而需要教師充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?！敖虒W(xué)做合一”的教育理論對(duì)于指導(dǎo)教師創(chuàng)新有效教學(xué)方式具有重要的指導(dǎo)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性較強(qiáng)，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要克服的一大困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是將數(shù)學(xué)理論與公式刻板的傳授給學(xué)生，而學(xué)生難以真正的理解與掌握，導(dǎo)致教學(xué)效率低下?！敖虒W(xué)做合一”的理論要求教師從“教”中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際去“做”，因此就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，實(shí)踐證明其具有良好的教學(xué)效果。在中職數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)專業(yè)真實(shí)情境，更好的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的距離，便于理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線間的距離公式推導(dǎo)與應(yīng)用時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在兩個(gè)農(nóng)村間建立通信網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)如何鋪設(shè)電纜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而投入到學(xué)習(xí)行動(dòng)中，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在“做”中“學(xué)”的重要體現(xiàn)，“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下，要求教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從學(xué)生整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，注意難易程度的把握，既不能太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，也不能太容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。給予其合適的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行明確的標(biāo)示，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供大方向。同時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)還需要重視提高對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自愿自主學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)習(xí)效率。

三、小組學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、實(shí)踐能力等綜合能力發(fā)展的有效方法。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)層次進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每組設(shè)置小組長(zhǎng)。然后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。同時(shí)，在班級(jí)設(shè)置合理的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主投入到小組學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可以讓小組合作利用紙張與膠帶制作立體圖形，比比看哪一個(gè)小組做的好、做的多。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手合作，既可以直觀的感受到立體幾何圖形的結(jié)構(gòu)，便于其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)在合作中還可以培養(yǎng)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、合作交流能力等。在小組合作完成后，教師應(yīng)當(dāng)重視成果展示環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組將自己動(dòng)手的成果展示出來(lái)，教師進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，提出有效建議，引導(dǎo)學(xué)生完善與進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)成果展示提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自信心，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

四、練習(xí)檢測(cè)，歸納總結(jié)

“教學(xué)做合一”教育理論，重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)檢測(cè)的患者是非常有必要的，課堂隨測(cè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且還可以獲得教學(xué)效果的反饋，進(jìn)而為后期的教學(xué)優(yōu)化提供方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)是一個(gè)自查的過(guò)程，能夠使其了解自身知識(shí)掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。并且練習(xí)檢測(cè)往往是對(duì)一堂課所學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、善用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得反饋評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。中職數(shù)學(xué)教師遵循“教學(xué)做合一”教育理念，需要善用教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感，從而更加積極的投入到“學(xué)”與“做”當(dāng)中。在課堂學(xué)習(xí)中，無(wú)論是在成果展示中，還是在練習(xí)檢測(cè)中，教師都需要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不能由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較差忽視評(píng)價(jià)，或者給予嚴(yán)厲的批評(píng)，打擊學(xué)生的積極性與自信心。教師需要從正面的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生正視學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，勇于改正，并且克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，盡可能發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感。同時(shí)，教師還需要重視評(píng)價(jià)主體的多元化，采用師生互評(píng)、自評(píng)等方式，保證評(píng)價(jià)的客觀性，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)反饋的接受程度。

總結(jié)

“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有重要的指導(dǎo)作用，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“教學(xué)做合一”教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。