試論高職院校網絡營銷專業實踐教學體系問題

廖星

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

一、網絡營銷內涵目標

（一）網絡營銷

網絡營銷是在互聯網技術的支持下產生的一種新型營銷方式，與傳統的營銷方式存在本質的不同，這種營銷方式過度依賴互聯網技術的支持，重視網絡媒介的支撐，是各種網絡銷售活動的總稱，內容豐富，涉及面廣，種類繁多。網絡營銷方式在與傳統營銷方式的比較上，存在直接性的優勢，網絡營銷打破了傳統營銷方式在時間、空間以及層次上的限制，因而更具有強烈的跨越性和突破性，在當前的發展過程中呈現出良好的發展前景。此外，網絡營銷方式的運營成本比傳統營銷方式低，操作簡單，其利潤存在很大的擠壓空間，也正是因為如此才受到了眾多的企業的青睞。越來越多的企業開始重視并發展網絡營銷，并將網絡營銷作為企業尋求新突破的一種創新性舉動，力求通過網絡營銷占據更加廣闊的市場份額。對此，高校越加重視該模式，并且以市場需求和人才培養目標為基礎，開設了相關的課程，并采取了具體的措施以加強學科專業建設和體系建設，優化課程管理。

（二）高職院校的培養目標

網絡營銷師電子商務專業的核心課程之一，重視高校和專業的人才發展目標，在其課程理論性與實踐性上都有了明顯的提升。網絡營銷課程立足于幫助學生熟悉相關業務處理思路和流程，掌握基本的理論知識和專業技能這一培養目標，促使學生能夠積極的參與到相關的實踐活動之中，自覺運用各種方法去解決實際問題。學生只有熟練掌握相關的知識與技能，才能夠在畢業之后找到合適的工作，并且能夠適應自己的工作，提高人崗匹配度，以為學生發揮價值提供具體的平臺。網絡營銷以互聯網技術為載體，因此，學生還必須熟練掌握各種計算機操作技能。

二、網絡營銷專業實踐教學中的突出問題

（一）實踐教學比例較低

網絡營銷的出現是因為互聯網技術的成熟，而我國的互聯網技術在21世紀才得到顯著的進步與發展，故而，以此為生的網絡營銷發展上也有所欠缺，在課程教學上更是缺乏經驗和指導，也因此在教學上或多或少的都存在一定的問題。理論教學與實踐教學的不均衡是傳統教學模式的主要弊病之一，因而網絡營銷在這一方面也還存在不足。教師在教學山也沒有對此做出改變，教學形式單一，教學方向單向，使得學生在實踐操作上遠遠達不到企業和市場的要求。

（二）環境滯后，教學模式單一

西方國家同樣也存在網絡營銷專業，但是由于這些國家在技術上的成熟時間早，故而在教學理論上比我國的課程優秀得多。這種環境上的差異更是導致我國的專業教學效果滯后，在教學模式上無法為學生提供豐富多樣的形式，以至于學生的學習興趣也遠遠不夠支撐起繼續學習。

（三）教學資源不足

互聯網技術發展速度快，網絡營銷的發展也隨之改變，而高校的課程管理也應該隨之進行優化與完善。但是，由于教學資源的不足，高校在課程更新與優化方面上能力有限，無法及時對市場需求做出改變，在一定程度也就落后于企業要求，對學生的就業發展十分不利。

（四）教學實戰經驗欠缺

高職院校的師資力量較其他高校來說有所不足，并且這些教師多是理論型教師，缺乏一定的實踐經驗，在實際操作技能上能力有所欠缺，對學生的指導和幫助也有限，其教學效果也與理想狀態相差甚遠。

三、高職院校網絡營銷專業實踐教學改進的方案

（一）明確實踐教學目標

明確發展目標，以目標為導向，以措施活動為支撐，以時代與企業要求為保障，切實提升網絡營銷專業教學水平。而培養目標的確定，則需要高校對市場、企業、學生進行深入的調查和研究，發現多種主體的不同發展要求，并在這些發展要求之間找到共同點，如此確定一個科學合理的人才培養目標。同時，根據人才培養目標，結合學生特點和能力差異，設計教學活動，優化教學流程。

（二）締造完善的教學環境

輕松積極的教學氛圍能夠給予學生更多發展的可能，努力為學生提供一個適合的學習條件、營造良好的學習氛圍本身也是高校的重要工作任務。從教學環境上看，高校要努力為學生準備好所需師資力量、各項專業設備、設施等，減少學生學習困難，為學生提供足夠的硬件設施和軟件設施。其次，要保障師資力量，努力為學生提供一支具有高素質高水平的教師隊伍，保障教師的水平和能力，努力為學生提供切實的指導和幫助。在提升教師素質和水平過程中，要加強教師培訓工作，積極引導教師參與教師技能大賽，積極開展微格教學和教學反思活動，切實實現教師的發展與進步。在教學環境上，高校要堅持校園文化建設，加大資金投入力度，努力為學生提供優美舒適的學習環境。此外，教師要注意引導學生接觸社會和企業，提早適應社會狀態，提升自我適應能力。

（三）創新教學內容與教學方法

在教學內容和教學形式的更新上，教師可充分利用現代教育技術與應用以及新媒介的顯著的優勢，努力為學生提供更加廣闊的學習平臺，讓學生的學習不再局限于一方教師之內，也讓學生開闊了眼界，拓展了思維方式。其中，網絡平臺也是學生學習的熱門場所之一，教師要注意平臺內容和知識的更新，也要重視其網絡安全環境，努力為學生提供一個舒適安全的網絡學習地，降低網絡技術對學生的負面影響程度。最后，新課程改革之中，學生的學習方式得到充分的重視，學生自身也要積極的改變自我，發揮好自己的主體作用，多參與、多實踐、多思考。

（四）改革教學考核方式

教學考核與評價是教學的終端環節，科學合理的教學評價體系能夠指導教師的教學實踐，為教師的教學安排提供依據，能夠為教師及時掌握學生的學習情況提供具體的渠道和途徑。因此，高校要轉變原有的考核思想，創新考核模式，優化考核體系與結構，堅持考核主體多元化、考核方式多樣化、考核結果透明化，讓考核的反饋作用真正發揮出來。

（五）以就業為導向進行實踐

高校要重視學生的就業問題，解決就業才是民生根本，也是保障社會穩定與和諧的重要舉措，高校對此要以就業為導向開展教學安排，優化課程管理，提升學生能力，為學生解決更多的就業問題。因此，教師在教學時，要引導學生關注和思考社會就業形勢與經濟需求變化，及時調整自身的職業安排，提升自我與工作的契合度，堅持先就業再擇業的正確思想觀念，以保證學生在就業過程中少走彎路。