探討在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

程金秀

（四川省內江市威遠縣向義鎮中心學校，四川 內江 642450）

一、信息技術助推小學語文閱讀教學

（一）利用電教設備，激發學生積極性。在學科教學中我們把握好信息技術的使用，讓課堂錦上添花。根據小學語文閱讀教學的特點，運用信息技術在語文教學中的運用方式方法，產生相應的效果，有效地激發學生學習興趣。

例如：“當北京夜幕降臨時，北京城就成了燈得世界，光的海洋。”為了激發學生的思維和想象，教學中利用flash視頻，展示太陽漸漸西沉，幕布緩緩拉下，太陽放射出的余暉被遮擋了，天色逐漸暗下來，北京城陸續點亮各色燈光的場景。具體形象的視頻效果，吸引了學生的視覺，集中了學生的聽覺，激發了學生的情感，與文本情感產生共鳴，幫助對文本內容的理解。

（二）營造良好氛圍，調動學習的熱情。在語文閱讀教學中，教師應當帶領學生感受文章中的情感因素，使其產生情感共鳴，快速融入到文章當中，跟隨著文章情感的變化而發生變化。教師要善于利用多媒體技術來為學生營造一個良好的氛圍，可以先以問題的方式來引發學生的思考，將學生的積極性調動起來在學生們熱烈討論的情況下來開展閱讀教學活動。

二、教授閱讀技巧提高閱讀能力

（一）對于小學階段的學生來說，很多老師都不對學生進行閱讀技巧的教學，常常是讓學生進行“自由”閱讀，導致學生難易不分，不知道什么文本該精讀、什么文本該略讀，最后，很多學生因為文本過難，理解不了而放棄閱讀，久而久之，學生的閱讀興趣也會受到影響。所以，在新課程改革下，教師要重視閱讀技巧的教學，要教會學生哪些文章需要精讀、哪些需要略讀、哪些需要深究其意、哪些只需了解皮毛等，總之，在閱讀教學時，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來幫助學生樹立正確的閱讀觀，進而為閱讀教學質量的大幅度提高做好保障性工作。

例如：在閱讀《難忘的一課》時，為了幫助學生掌握一定的閱讀技巧，在預習時，我組織學生進行略讀，自主對“我是中國人，我愛中國”這句話出現的場景進行閱讀，初步了解為什么要強調這一句。在預習環節，不需要學生自主進行深究，對文本大意有所了解即可。（二）在文本解讀環節，則需要學生進行精讀，對文本中的一些句子進行解讀，說一說自己的觀點和看法，這也是學生理解文本中心思想的重要環節。反之，學生在預習環節就對文本中的一些重點句子進行嘗試解讀，勢必會給學生造成壓力，學生也會感覺閱讀難，這是不利于學生閱讀興趣的保護的，也是不利于學生綜合能力水平的提高的。所以，在閱讀課上，教師要教會學生閱讀的技巧，要從“讀”開始引導學生進行“理解”，以確保學生在高效的語文閱讀課堂中獲得良好的發展。

例如：在學習《烏鴉喝水》的時候教師先提出這樣一個問題：“小烏鴉想喝到瓶子里面的水需要想什么樣的辦法呢？”學生們聽到問題之后七嘴八舌地參與討論，爭相為小烏鴉想辦法。當學生討論火熱的時候，教師可以用動畫片的形式告訴學生小烏鴉面對這樣的問題是怎么做的。學生看到之后，十分佩服小烏鴉的機智，討論的問題就這樣迎刃而解。動畫片中的小烏鴉給學生留下了深刻的印象，能夠極大地調動學生的學習熱情。

三、上好精讀課提升學生閱讀能力

（一）教師在培養學生閱讀能力時，應該以課內閱讀為主，以課外閱讀為輔，進而展開有效的閱讀教學。首先，在對課內文章進行閱讀時，教師需要教授學生閱讀理解分析文章重點內容，層層遞進的對文章進行剖析。例如：在學習《少年閏土》時，教師首先需要讓學生掌握文章重點字詞“祭祀”“忙月”“秕谷”“鷓鴣”等，加強學生對語文基礎知識的理解，進而讓學生合理為文章劃分層次，將文中重點詞句進行標記與摘錄，再對文章思想感情進行分析，讓學生精讀文章，促進學生語文素養的提升。而對于課外閱讀過程中，針對不同類型的文章教師就需要指導學生不同的閱讀方法，比如：寫景類閱讀材料，教師就需要讓學生對重點寫景句子進行摘記，對于人物傳記類的文章，教師就需要讓其略讀大概內容，進而掌握人物發生的故事就可以了。以此保證學生能夠掌握閱讀技巧，提升學生的閱讀速度，培養學生分析理解能力。

（二）在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，需要教師提升學生的閱讀興趣，并教授學生閱讀技巧，從而保證學生的閱讀效率，增加閱讀的實用性，讓學生在閱讀過程中收獲語文知識，提升語文素養，保證語文教學的有效性。