小學語文教學中融入挫折教育

王興琴

（開江縣嚴家初級中學，四川 開江 636250 ）

我國小學生普遍年齡是在00后，這樣的一個特殊群體往往是家庭中受寵愛的對象，也是社會上關愛最多的一個群體，所以，往往從小時候開始小學生便養成了自私自利的性格，在學習之中承受不了一丁點挫折，遇到學習困難選擇退縮來應對，這不是一個正常的思維模式。所以，小學語文教學過程中教師應學會引入挫折教育，以鍛煉小學生不怕苦、不怕難的精神，養成良好的學習習慣，進而學會做人。

一、小學階段實施挫折教育的價值

（一）是素質教育中不可缺少的環節

新課改素質教育理念影響之下，要求小學生需要養成良好的核心素養，并推動小學生朝著科學化方向發展。而小學生心理素質便是衡量小學生核心素養培養成效的重要標準，所以，在小學語文教學之中滲透挫折教育，是符合新課改素質教育理念下對學生成長的需求，并影響小學生未來生活與學習上的發展。

（二）是學生迎接社會激烈競爭的需要

在現代社會激烈競爭環境中，小學生如果不具備良好的抗挫折能力，便會在步入社會后被現實所打敗，從而一蹶不振。所以，小學語文教學之中滲透挫折教育，能夠幫助小學生養成良好的抗挫折能力，并學會合理調節自身情緒，以對應接下來發生的困難，從而迎難而上。小學語文教師還應該為學生正確樹立人生觀與價值觀，以此幫助小學生在日后學習中打下堅實基礎與正確方向。

（三）是培養學生健全人格的前提

小學生由于受到家庭與社會的溺愛，所以在學習與生活中往往自私自利，并且不愿意分享與幫助，從而很難融入到集體生活之中，并且在壓力之下很容易產生消極情緒，而且在遇到困難之時容易請求他人幫助，無法通過獨立方式克服困難。而小學語文教學之中滲透挫折教育，能夠很好的將小學生這種消極應對態度轉變為積極應對態度，以確保小學生在人格健全之下，通過自身努力完成困難克服，以快樂愉悅的心情迎接未來的挑戰。

二、小學語文教學中實施挫折教育的方法

（一）引導學生樹立正確的人生觀

小學生處于身心健康發展的重要階段，也是極容易收到外界因素干擾的關鍵階段，所以，在小學生關鍵時期，小學語文教師應合理引導學生正確看待各種困難與問題，幫助小學生克服自身自制力差、脾氣大等缺點，以養成正確的價值觀與人生觀，從而在學習道路上披荊斬棘，進而帶下堅實的學習基礎。

例如，在小學語文課堂之中許多學生都愿意展示自我，通過這樣方式來表達自己是最好的，所以，在小學語文教學之中總會出現爭先恐后舉手回答問題的現象，而小學生在遇到教師不提問自己時，會產生一些誤解想法，認為教師根本不喜歡自己，從而消極應對學習，并在學習之中喪失了自信心與積極性。所以，小學語文教師應在實際教學過程中與學生形成良好的交流與溝通，通過溝通方式了解學生內心需求，并糾正其錯誤思想，進而滿足小學生實際興趣與需求，以構建正確的人生觀與價值觀，在未來學習道路上以積極向上的態度應對和克服一切挑戰，強大自己的內心。

（二）循循善誘.個別指導

在小學語文教學之中每一個學生都是一個鮮活的個體，并且每個學生差異性特點比較明顯，很多時候都具有自己獨特的優缺點，并且在面對學習困難時，每一個學生處理困難的方式也不相同。所以，針對小學生這種差異化發展特點，小學語文教師應學會因材施教，對于不同類型的孩子實施不同類型的教育方式，以達到挫折教育真實目的。

例如，一些性格內向的學生在處理挫折與困難時，往往會采取比較消極的態度應對，這個時候教師要學會積極鼓勵學生勇敢面對困難，從而幫助學生樹立一個正確的應對心理。而一些性格開朗學生在面對困難時，往往會勇敢出擊，但是缺乏正確發方式，所以，小學語文教師應學會引導學生找尋正確方法，以正確方法克服學習困難，進而提升抗挫折能力。

（三）教師應注重課堂教學中挫折教育內容

在如今許多小學教師教育思想之中，他們只將自己看作為傳道授業的教師，而往往忽略了“解惑”的責任所在，更有甚者可能連傳道授業都無法達到。在素質教育實施的今天，小學語文教師應重視起挫折教育的教育價值，將挫折教育更好的、更靈活的融入到小學語文教育之中，而不是一味的敷衍了事，為了學校目標而做做形式主義。這種思想我們是不能認同的，小學語文教育工作者，應為小學生樹立榜樣，在困難之中創造機遇，為小學生這一代起到一個啟蒙者的作用，從而鍛煉學生堅強的品質，使其成為一個合格的接班人。

總之，小學語文教學之中滲透挫折教育，能夠很好幫助學生在面對困難或克服困難時勇往直前，從而培養自身良好的思想品德與道德素養，進而健全人格魅力，在學習道路上不怕苦不怕累，為自己而努力，以此樹立正確的人生觀與價值觀。