試論高職高專院校大學生綜合素質能力培養機制

路瑤

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

高職高專院校學生綜合素質培養是指在全面貫徹黨的教育方針基礎上，按照社會發展的需求，遵循教育規律進一步加強高職高專院校學生的思想道德素質、科學文化素質、心理素質、創新能力，特別是培養實踐能力為重點，使職業教育培養人才成為高素質、高技能的應用型人才。因此，綜合素質培養成為職業技能人才培養的重要組成部分。

但是目前高職高專院校大學生綜合素質的整體表現是，社會認同感還需增強，大學生作為職業教育的主要角色，其思想道德健康整體狀況還不夠穩定，學習理論知識以及實踐技能的積極性和主動性還需提高，社會責任感還需增強，自我提升和成才意識還需提高，積極進取和學習自覺性還需增強，求知、求新以及綜合素質的能力的提高問題也亟待解決。形成以上問題和現狀的原因主要有以下幾個方面：

第一，高職高專院校傳統綜合素質培養教育重視知識的灌輸，忽視能力的培養。長期以來，我國傳統教育以教師為中心，以教材為核心，以知識的傳輸為主導，忽視了學生主體的主觀能動性和積極性以及創造性的發揮，因此在這個過程中，學生學習了很多課程，但是并沒有提升到相應的知識層面水平以及人文素養水平。其人格的養成以及觀念的養成，并未受到關注，因此綜合素質課程的人文功能沒有得到體現。

第二，傳統職業教育忽視了教育的育人功能。許多學生把接受職業教育當成是就業的出路和謀生的手段這就表現出了教育的功利性和工具性，而忽視了職業教育對人情操、人格觀念等方面的培養，缺乏共鳴性。

第三，忽視了學生的個性化差異。傳統的職業教育綜合素質課程，沒有針對不同學生進行個性化的分類和教育指導，教育方式仍停留在傳統模式上，導致千篇一律，學生沒有個性和差別可言。但是隨著國家對職業教育開放擴招等一系列政策后打破了學生的年齡等條件限制，學生本身差異性和個性化越來越明顯，因此，大學生綜合素質教育也受到了新的挑戰。

第四，傳統的綜合素質教育評價方式不夠科學。長期以來，對于學生綜合素質的評價僅注重學習成績，而不注重綜合能力和實踐能力，隨著社會對職業技能型人才需求的不斷轉變和要求的不斷提高，現行的大學生綜合素質評價已經不能適應學生培養的需求。

在這種情況下，轉變教育思想、深化教育改革成為職業教育綜合素質課程不斷改進的根本途徑：

第一，高職高專院校對于學生進行綜合素質能力的培養，必須轉變教育思想，更新教育觀念，深化教育改革，在辦學方面要轉變封閉式的追求自我，完善自我發展的辦學道路，教育必須主動適應社會發展與變革的需求，這是促進職業教育綜合素質能力培養的重要方向，也是扎實抓好學生綜合素質能力培養，推動學生綜合素質能力提升，確保綜合素質能力普遍提高的重要路徑。

第二，要積極的改革考試制度和考評標準，真正地發揮考試的調控和激勵作用，重點測試學生對綜合素質課程相關教學內容的理解掌握和靈活運用的能力，而不僅僅考核他對文章及作品的掌握情況，既要注重教師對學生的評價，也要結合學生的自我評價，形成立體的反饋，強化評價的客觀性和全面性，使考評真正發揮促進學生整體綜合素質能力提高的發揮的作用。

第三，要建立嚴格的教育育人制度，促進大學生心理健康的發展。高職高專院校要形成規范的育人制度，促進學生心理素質健康的發展，要通過開設綜合素質課程、大學語文課程、心理健康課程等把心理素質和抵御壓力能力的培養貫穿于整個素質教育的教學活動過程中。為學生心理素質教育奠定基礎，直到學生能夠掌握分析自身心理健康狀況的能力，以良好的人際關系溫暖高職高專院校學生，幫助其建立健康的心理狀態，保證未來走出社會，為社會提供更好的服務。

第四，綜合素質課程應該重視和培養大學生的創新能力。創新能力是現階段社會對人才評價的最高標準，因此高職高專院校要將創新能力教育培養作為綜合素質教育的新起點，挖掘激勵和培養學生的創造性思維、創新性格和創新能力，同時營造創造性思維的氛圍，幫助學生建立創造性思維體系，注重培養大學生平時的自學能力和動腦習慣，提高創新能力的培養效果。