小學班主任管理與語文教學融合的有效性探析

朱艷慧

（松山區第十五小學，內蒙古 赤峰 024000）

一、前言

小學班主任能否與小學生構建良好和諧的關系，對于日常教學以及日常管理工作的開展都有著緊密的聯系。小學生正處于心智發育的初期，小學班主任對其的影響可謂極為深遠，因此小學班主任需要以身作則，給小學生灌輸更多積極的、和諧的理念，幫助小學生更好地認識社會。其次班主任還要具備良好的心理素養。再次班主任還要具有任勞任怨不怕吃苦的精神。

二、小學班主任管理工作的現狀以及管理的主要問題分析

管理方式過于陳舊以往的班級管理工作當中，很多班主任主要是利用班主任的權威來對學生進行壓制，如作業未交、上課開小差、吵鬧等，班主任會任命管紀律的班干將這類學生的名字記錄在冊，事后再來處理。久而久之，學生勢必會對此形成一些逆反心理，而且會對管紀律的班干產生仇恨心理，影響班級學生之間的團結，班主任在的時候學生就聽話，班主任一放松效果就會失去，如此一來得不償失。

小學生心理發育不太完善，對是非觀念的認知尚處于模糊階段，容易犯錯誤，而且會出現“屢教不改”的現象。部分班主任耐心與愛心不足，對學生的部分無意識錯誤過于懲罰，比如：體罰、語言處罰、請家長等等，而不是針對不同的學生，有愛心的耐心開導他們，使他們從內心意識到錯誤從而積極主動的改正。如此粗暴野蠻的處罰方式，勢必會造成小學生的反感，最終導致師生關系出現不良現象

三、小學班主任管理與語文教學融合的有效性途徑——內在品質塑造

一個班級無論怎么優秀，總少不了后進生。后進生一般指學習成績差，不遵守學校紀律，沒有集體觀念，放任自流的學生。往往一個班后進生的多少，以及后進生在思想、學習等方面的變化情況，是衡量一個班主任工作的重要指標。一個班級后進生過多，這個班的班風就差，如果不把后進生轉化好，不僅僅是影響到幾個人，而是影響到一個班集體。要教育好后進生，我認為班主任首先要全面了解后進生的基本情況，找到后進生的成因，然后“對癥下藥”。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，也有個人自身的，更有因為教師教育方法不當造成的。現在很多農村小學有70%的學生為留守兒童，他們與父母長期分離，親情缺失，沒有父母呵護。好多孩子很容易變成后進生。還有，我國目前特別是農村小學還沒有真正脫離應試教育。一年一度的上級主管部門組織的年段驗收考試因為與教師的考核、評優、職稱掛鉤，而分數就成了學生的命根子，也成了教師的“救命稻草”。這樣教師急于抓優生拿優秀率，重視基礎一般以上的學生而放棄基礎較差的學生。時間長了他們就容易淪為后進生。教師對后進生的態度決定了他們的轉化成功與否。班主任要更多地給予他們關愛，首先要發現他們身上的優點，及時對他們的進步進行表揚；其次要信任他們，不歧視和責備他們，把他們樂于做的和能做的事情交給他們去做，使他們的自信心得到恢復；再者，在學習上要實施因材施教，分層教學，加強薄弱知識點的輔導，讓他們逐步把成績提升上來。總之，班主任工作是一項繁重而光榮的工作，只要奉獻自己的愛心，就會感受到做為一名新時期人民教師的光榮與自豪。

四、情感教育優化培養

小學生在學校生活學習，不僅僅要獲得知識、技能，還要形成良好的認知、審美、道德、思想等方面的個性。小學生身心發展有一定的差別，尤其是他們來自于不同的家庭，家庭教育對他們的認識觀、價值觀和世界觀會有直接的影響，作為小學班主任，要對每一名學生的身心發展狀況進行全面的了解，針對不同的學生身心發展狀況采取不同的措施與方法，只有在符合學生身心發展的方法手段之下進行管理和教學，才能起到事半功倍的效果。

隨著素質教育在教學中的不斷深入，教師應該轉變自己的觀念，始終要以學生為本。同樣，教師與學生之間應該懂得互相尊重，學生的人格尊嚴與教師是對等的。教師要由知識的傳授者變為學生學習的督促者，由學生問題的解決者變為思想的指導者[2]。只有彼此之間真正懂得互相尊重，才能得到相互的信任，成為學生的良師益友，而不是給學生的心里留下抹不去的陰影。

五、思想道德培養

教師要合理把握教材中所涵蓋的大量經典文章，為學生展開思想道德培養教學，例如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》、《愚公移山》等等。這些文章大多傳達體現中國古代儒家文化思想，它不但能夠教會學生待人接物的正確方式，也能教授給學生諸多優秀的思想道德品行內容，通過引經據典的方式來提高學生的思想道德水平，形成一種基于語文教學的小學生行為約束

為能夠將班主任的班級管理水平質量得到保障，要能夠構建長期有效的班主任培訓的機制，加強班主任在管理層面的能力水平，在管理的技巧和理念等層面進行積極的優化。只有將班主任自身的管理水平得到了加強和提升，才能真正促進對學生的管理效果良好呈現。在具體的管理過程中，就需要相關部門建立其培訓機制，對班主任實施定期的培訓，在培訓的內容上要多樣化。

結束語：

總之，如今的小學生教育工作在社會上受到廣泛關注，對小學班主任的管理工作起到了更多的督促，也提出了更高的要求。然而，隨著獨生子女的增多，“問題學生”在這個時代有了新的定義，并且留守兒童的數量逐漸增加，而小學生正處于成長最為關鍵的時期，這為小學班主任的管理工作帶來了前所未有的挑戰。所以，小學班主任在日常的班級管理中要耐心細致地深入到每一個學生的心中，探索他們內心真正的訴求，對癥下藥，這樣才能為祖國培養出更多身心健康、素質過硬的合格接班人。