生活案例在道德與法治課堂教學中的應用

張杰

（本溪市第五中學，遼寧 本溪 117000）

目前道德法治在義務教育階段的地位還有待提升，考試以成績為主，成績主要看主課成績，對于像道德法治之類的課程依舊是以老師為主，學生被動學習的落后觀念。道德法治的授課不被重視，想要尋求突破和改變，需要打破固有的授課模式，既以老師講課為主，學生被動接受的授課局面，讓學生主動參與進道德與法治的學習中來，通過生活中鮮活案例的講解，讓學生切身體會學習道德與法治的重要性，增強學生的法治意識，提升學生的道德素養。

一、什么是道德法治的案例教學

（一）關于案例教學的概念

案例教學就是通過案例的方式，將生活中的典型案例加以簡單的加工處理，通過真人演示或者通過互動教學的方式，讓學生真正參與進來，了解案例中的涉及的道德與法治事件，讓學生們在不斷的參與中，借助學生們的互相討論、交流，一方面鍛煉學生們的思維理解能力，另一方面也能更好的激發學生們的主動學習興趣。

經過實踐應用證明，這種案例教學法，不僅有著強實踐性，而且兼具趣味性和靈活性，能更好吸引學生參與學習，提升老師的教學能力。

（二）案例教學的方法步驟

一是需要提前篩選案例，選用的案例首先要考慮實用性，既要貼近學生生活，讓學生感同身受，從中受益，而且盡可能的選取學生興趣較高的熱點事件，因此對于老師需要踏下心來，盡心收集素材。二是講解討論。在教學過程中，最重要的一個環節就是通過案例與學生們進行交流討論，而討論的前提是需要提前將案例整理分享給學生，讓學生做好課前準備工作，讓學生們在討論中充分發揮自己的能動性，有話可講，有理可道，增加學生們的參與熱情，同時為增進同學之間的交流。三是課后總結。學生討論分為小組進行討論，可培養學生之間的相互配合與分工合作能力。案例講解完成后，學生們以小組方式進行討論思考，并提出學生的個體建議，老師需要認真對待學生們的頭腦風暴，認真整理，進行分類，并在課后及時對學生進行反饋。這樣做的好處就是學生們可以暢所欲言，說出自己的看法，并加入自己對案例的理解，老師也通過案例講解了解學生們的道德與法治的了解情況，并對其中反映的重點問題對學生們進行重點講解。

二、案例教學在課堂的具體應用

（一）準備案例備用

準備案例需要提前備課，并篩選材料，在案例教學的過程中最吸引學生的是案例的授課方式，可以是以情景劇的形式，采用小組輪流表演的形式在學生當中先引燃學習熱情，讓學生們積極參與進來，同時也可與學生們相結合，選取他們感興趣的，易于理解的案例進行演示。也可采用講解案例的形式，講解過程為輔，討論過程為主，重在提升學生們對道德與法治的理解能力和接納能力。

（二）案例要貼合學生生活

案例要貼合學生實際，可以選擇學生們平時接觸較多的，比如上學放學的路上，在家庭中與父母的溝通中，在學校中與同學的相處中，在乘坐公共交通工具過程中等等發生的一系列故事。這樣的故事好處在于學生們的故事，既有警示作用，又有引導作用。

（三）案例最后要得到教學升華

案例講解的最主要目的在于讓學生們通過案例讓自己的道德與法治能力有提升，通過案例明白什么是對的，什么是錯的，什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是違法的，并且通過案例的講解與參與，提升學生們的道德素養，做德才兼備的人。因此案例講解的最終目的是為了引導學生們向理向善，在參與案例講解的過程中，讓學生們有思想注入，有自己的理解和看法才是最主要的。

三、存在的問題和不足

經過實踐證實，案例講解法能極大的激發學生的主動性，但案例的講解一方面需要老師精心挑選案例，組織安排學生進行案例講演；另一方面需要學生們積極配合。在具體實踐的過程中有如下問題需要解決。

一是，學生們與老師之間的默契程度有待提升。課堂上用實例進行講解需要學生們較高的參與度與整體素質，學生素質的高低也決定了與老師的默契程度的高低，同時也影響著最終的授課結果。

二是部分學生并不能完全理解案例講解的作用，認為這樣的教學方式就是簡單的把道德法律課堂上增加了一些案例，并不能達到應有的教學效果。

三是在案例的識別選擇上，學生們更傾向于選擇一些自己在意的，感興趣的話題，但并不代表共性話題，因此想要增加學生們對案例教學的參與度，讓他們參與選題任重道遠，仍舊需要老師從旁的協助，在一定程度上打擊了學生的積極性。

四、案例教學反思

始終把握將案例教學做到從生活中來，回歸生活中去的初衷，讓學生們真正體會案例教學的樂趣，明確案例教學的真正含義。通過提升老師與學生默契度，主要是多選題多磨合多溝通，通過老師的引導培養學生的核心素養，不要急于求成，給學生們成長的時間和空間，每一點進步都要及時分享給學生們；同時謹記老師的責任在于啟發、引導，尤其是學生意見不一時，要積極引導學生辯論，提升學生理解問題和解決問題的能力。