淺析小學英語詞匯教學方法策略

唐菊平

（江西省贛州市安遠縣三百山鎮中心小學，江西 贛州 341000）

詞匯是語言的建筑材料，是語言的最小意義單位。正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無從建立，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。要掌握一門外語，就必須掌握一定數量的詞匯。可見，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。作為一名小學英語教師，應充分發揮英語教育智慧，運用有效的詞匯教學方法，優化教學模式，努力激發學生對英語的興趣，幫助他們戰勝英語詞匯中的難題。

一、情景教學法

在小學英語教學中，大多數教師通常只將句型和對話放入情景中進行教學，幾乎很少有教師把單詞也放入情景中去教學。而大家有所不知，將單詞放入情景中教學有異常的優勢。在日常交際的環境中，人們學習詞匯的速度與能力非常驚人，無論是在學習上有多大困難的人，通常在國外待上一兩年，也能把外語說的很好。因此，我們首先要重視詞匯的使用語境。情景教學法是“感知——理解——深化”這樣的過程。[1]以一篇MerryChristmas的課文為例，首先感知就是創設情境，將孩子們帶入情節中。在上課前，我將教室布置了一下，張貼雪花，彩帶，鈴鐺等并且放入一棵圣誕樹，營造出一種圣誕節的氣氛。理解就是深入情景，理解內容，領會含義。在上課伊始，我講述一些圣誕節的習俗，并且在上課的過程中，為部分學生戴上圣誕帽。學生自然能夠感受到圣誕節的氣氛，并且理解圣誕節有哪些風俗人情。深化就是讓學生將情境刻入腦中，豐富他們的想象力，激發創造力。在之前一系列的情景鋪墊后，我教授fatherchristmas，chocolate，bell，sweet，gift等詞匯，會使學生加深印象，自然而然的接受這些新詞匯。將課堂模擬成真實情景，讓學生實至如歸，感同身受，這對于單詞的記憶有很大的幫助。

二、全身反應教學法

全身反應法教學法是20世紀60年代由美國心理學教授詹姆士.阿歇爾（JamesAsher）提出來的，是一種符合指導思想的教授外語的方法。[2]這種方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。小學生天生好動，全身反應教學法簡明而言就是使學生上課動起來，將新授單詞放入肢體語言中，讓他們在肢體語言等行為中加深對單詞的印象。例如，教師在教授run，jump，dance等動詞時，教師可以一邊導入新詞一邊做出跑，跳，跳舞，唱歌等動作，小學生有很強的模仿能力，他們會不自覺地模仿教師的行為。這時，教師發出指令，讓學生一起做動作，在肢體語言下讀單詞，循序漸進的，學生就掌握了詞匯。例如我自編得一首chant，并將全身反應法運用于中：Up，up上上上。Down，down下下下。Right，right右右右。Left，left左左左。Around，around圈圈圈。這是一首簡單的chant，讓學生在朗讀過程中，配上手指動作。說up時，手指就隨韻律向上指幾下，說down時，手指就向下。說right時，手指就向右，說left時，手指就向左。說around時，手指就畫圈。這樣一來，我發現學生很積極的主動參與到課堂中，即使是平時那些不愛學習的后進生，也喜歡這樣的學習氛圍，并跟著節奏一起來比劃，這也傳統詞匯教學中只能讓個別學生起來讀或分組讀而不能有效的調動每一個學生參與的缺點。二來，重復多次后，學生不但沒有乏味并且很容易的記住了up，down，right，left，around的發音以及含義。這樣的教學方法克服了傳統教學中機械的呆板死讀，簡單重復，繁瑣訓練，使學習充滿樂趣和達到理想的效果。

三、游戲教學法

傳統的單詞教授比較乏味枯燥，而興趣是學習的關鍵。游戲作為培養興趣的手段之一，在單詞教授中不容忽且占有很大的比重。游戲能夠為學生營造一個輕松、活潑、愉快的學習氛圍，選擇與教學內容相關聯的游戲，不但有助于學生記住所學的詞匯，寓學于樂，游戲的過程也讓學生懂得合作的重要性。然而，在設計游戲時，教師不能回避后進生，設計的游戲應考慮到所有學生，簡單易懂，讓大家都有參與的機會。在《MerryChristmas》單詞教學上，我采用了littletrain(開火車讀)，lookandfind(大家來找茬)，lookandguess(看部分圖猜單詞的游戲)，what’sbehindthetrees等，這些游戲都是為鞏固單詞而準備的，小學生的注意力容易分散不集中，通過游戲教學，既可以讓學生集中注意力，又使他們掌握了單詞。俗話說“把戲不可久玩”，正如一個笑話一樣，無論多好笑，一直聽，笑過幾次之后就不好笑了，游戲亦是如此。教學中經常會遇到一些游戲幾乎是每堂課都玩的，這樣就使這個游戲變成了一個程序，就如同教授單詞后讀單詞一樣，失去了游戲本身的價值，也使學生失去了興趣。教師應根據實際情況不斷設計新游戲，使學生真正的想玩游戲想上好這堂課，使他們在學習單詞的同時也十分享受學習的過程。巧妙的游戲還可以開發學生的智力，引發他們對英語的求知欲以及培養他們對英語的喜愛之情。所以教師一定要設法給學生創設一個有趣的學習環境，讓學生熱愛學習，樂于學習。

四、結語

總之，在小學英語詞匯教學中，加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、形成網絡式詞匯教學顯得很重要。我們盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。