淺談核心素養(yǎng)下小組學(xué)習(xí)法在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳景榮

（江西省新余市第九中學(xué)，江西 新余 338000）

歷史知識(shí)的記憶枯燥繁瑣，教師若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只一味地將歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅不利于學(xué)生理解歷史知識(shí)，而且會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使歷史教學(xué)效率低下，歷史教師應(yīng)該探尋新穎的教學(xué)方法，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中采取小組學(xué)習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在組內(nèi)探討學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)組內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)探究能力，是提高歷史教學(xué)效率的重要舉措。

一、科學(xué)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力

歷史的學(xué)習(xí)不是只簡(jiǎn)單背背歷史知識(shí)這么簡(jiǎn)單，隨著教育的不斷發(fā)展，歷史考試中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。歷史教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力和概括歸納能力。小組學(xué)習(xí)可以成為快速培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，小組討論學(xué)習(xí)可深入挖掘史料內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的史料概括歸納能力有重大意義。

高效的小組討論學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)分組。教師在劃分討論組之前，要對(duì)全班同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)能力有清晰地認(rèn)識(shí)，力求每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力均衡，有利于后期開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)；此外，教師也要注意每個(gè)小組中學(xué)生能力的互補(bǔ)，使學(xué)困生可以得到小組成員的幫助，中等生可以得到適度鍛煉，優(yōu)等生可以成為小組領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)小組共同進(jìn)步。分組之后，教師可選取適合學(xué)生討論學(xué)習(xí)的史料，讓學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。教師可對(duì)史料學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)要求：概括文段的重要內(nèi)容；分析歸納史料中所傳達(dá)的觀點(diǎn)。教師在提出學(xué)習(xí)要求后，小組學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)，就教師提供的史料展開深入學(xué)習(xí)。單個(gè)學(xué)生看待史料的角度比較單一，有可能會(huì)忽略史料中的觀點(diǎn)，組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生在多角度分析學(xué)習(xí)史料，較為深刻地理解史料內(nèi)容，快速培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀理解能力和史料分析論證能力。

二、教師適當(dāng)指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生形成唯物歷史觀

開展小組討論學(xué)習(xí)不是意味著教師在教學(xué)中可以放任自流，聽之任之，相反，教師要在小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任更多責(zé)任。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師的工作重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的主要角色是施教者，負(fù)責(zé)向?qū)W生講授歷史知識(shí)；小組討論學(xué)習(xí)中，教師的角色轉(zhuǎn)變成為策劃者與參與者。教師要利用小組學(xué)習(xí)解決歷史教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀，教師可利用小組討論學(xué)習(xí)推進(jìn)學(xué)生唯物歷史觀的培養(yǎng)。

教師可在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用多種歷史學(xué)習(xí)方法，例如考據(jù)法、歷史比較法、時(shí)空觀念學(xué)習(xí)法等等。讓學(xué)生在使用這些歷史學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)自己的唯物歷史觀。以人教版高中歷史選修的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：如何看待玄武門之變?yōu)槔芏鄬W(xué)生在看待這一歷史時(shí)的第一反應(yīng)是，為爭(zhēng)奪皇位竟殺掉自己的親兄弟，多么殘忍。教師可在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采取時(shí)空觀念學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)這段史實(shí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩種勢(shì)力的形成，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的情景，學(xué)會(huì)用歷史唯物觀客觀地看待歷史，更加客觀、全面地看待歷史事件。培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)汲取歷史教訓(xùn)，吸收和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)。

三、重視時(shí)政熱點(diǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

歷史學(xué)習(xí)不僅僅局限于歷史教材，教師在日常教學(xué)中要重視時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。近年來(lái)的歷史考試中，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的考核所占比重越來(lái)越大，由此可見，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)，有利于讓學(xué)生更好地掌握中國(guó)以及國(guó)外的重大事件，結(jié)合歷史知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)民族自信心；正確看待中外關(guān)系、弘揚(yáng)民族文化、吸取外來(lái)文化，提升自身。教師可利用小組討論學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，汲取歷史教訓(xùn)，樹立正確三觀。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史這一章節(jié)時(shí)，教師可將教材內(nèi)容和釣魚島事件相結(jié)合，讓學(xué)生在小組中展開討論，中日釣魚島爭(zhēng)端的起因，雙方各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從歷史角度，分析中方觀點(diǎn)的歷史依據(jù)，歷史事件的角度，拆穿日本的謊言和丑惡嘴臉。就時(shí)政熱點(diǎn)展開組內(nèi)討論，有利于學(xué)生更加全面地看待問(wèn)題，了解中國(guó)歷史的發(fā)展軌跡，看到中國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；同時(shí)，教師也要把握學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的同時(shí)，也要讓學(xué)生利用唯物歷史觀看待問(wèn)題，避免學(xué)生形成極端思想，盲目排斥日本，教導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)。將時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和教材學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以避免學(xué)生死學(xué)歷史教材，成為讀書的機(jī)器。學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師要利用小組討論教學(xué)，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中，全面深刻學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)辯證看待歷史問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小組討論學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面意義重大。歷史知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，若只采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，教師要在歷史教學(xué)中引入小組討論教學(xué)，并采取多種方式，激發(fā)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的作用。教師要在小組討論教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合多種歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀和家國(guó)情懷，也要重視學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。