初中語文閱讀教學策略探究

王靜

（寧夏中衛市海原縣三河中學，寧夏 中衛 755220）

目前初中語文閱讀教學仍存在許多需要改變和完善的地方，比如只重視課堂上的閱讀教學而忽視課外的名著閱讀、只要求讀懂文章卻忽略解讀人物形象分析人物性格等等，為了改變這種教學現狀，教師應該尋更多有創意并且適合學生的閱讀教學方法，創造一個有活力的課堂，根據學生的實際情況靈活創設學習情境，在一定程度上激發了學生的閱讀興趣，逐漸優化課堂上閱讀教學的效果。

一、注重聯系生活實際，全面感知閱讀文本

全面感知閱讀文本就是從整體上感受整篇文章，不能是學生自己主觀意識的感知，一定要根據教材上提供的文章并結合學生的生活實際，選取可以進行整體感知的文章，精心設計好與生活有關的問題從而激起學生所積累的生活經驗，積極鼓勵學生學會結合實際用自己的眼光去感知文本，引導學生通過作者筆下的文字，跟作者進行精神上的溝通。這樣，學生的閱讀能力才能真正有所提髙。

例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，讓學生利用豐富的生活閱歷和經驗來感知文本。師：“同學們今天發現學校里的櫻花開了嗎？大家知道櫻花的花語是什么嗎？”生：“在最光彩奪目的時候枯萎，雖已遲暮，仍有余香。”師：“同學們還知道哪種花的花語呢？”生：“向日葵，炎熱的夏天里最陽光的花朵，執著地追求夢想，無怨無悔。”師：“好，今天我們來學習一下紫藤蘿的花語，感受到的它的獨特的生命和心靈。同學們知道它的花語嗎？”生：“期待生命的綻放，活力四射，體驗最幸福的時刻”讓學生帶著已有的生活經驗閱讀文本、感知文本，有利于學生深入理解文本的內涵，更好地把握文中的意象——紫藤蘿，這同時也豐富了學生的閱歷。

二、創設音樂朗讀情境，獲得豐富情感體驗

在閱讀教學過程中融入音樂可以有力渲染作者的創作情感，營造良好的閱讀氛圍，有利于學生迅速走進作者的情感世界。音樂是最擅長抒發情感的藝術表達形式，它的節奏和音調可以引發學生的情感共鳴，教師在學生誦讀文章時加上情緒相同的音樂作為朗讀背景，可以讓學生在閱讀的過程中，加深對作者的理解和對文本的審美體驗，通過欣賞音樂來理解文本的內容感悟作者的情感，尤其是音樂的情感與文章情感的貼合度很強的時候，學生們在朗讀中所獲得的情感體驗，也將隨著音樂的流動而達到更高的層次。

例如，教師在引導學生對朱自清的散文《春》進行閱讀時，采用鋼琴曲“清晨”作為背景要求學生聽著音樂進行朗讀：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”讓學生透過音樂歡快優美的旋律，感受文章活潑向上、充滿希望的氛圍，有利于學生進入文章的意境，仿佛可以看到一幅綠草如茵的春天里人們精神抖擻、辛勤地在土地上耕耘的無限生機的畫面，創設音樂情境讓通過閱讀感受文章描寫的美好景象，從而獲得豐富的情感體驗。

三、引導鑒賞影視名片，激發名著閱讀興趣

學生對于篇幅厚長的名著閱讀興趣不太濃厚，教師可以采用鑒賞影視名片的教學方法，激起學生的閱讀興趣。大部分文學名著的作者所處的時代背景距離學生當下生活的年代比較久遠，而且由于民族之間存在的文化差異，學生短時間內根本看不進去，但是影視片可以給學生帶來更加直觀的感受，使文學作品以一種生動形象地形式呈現在學生眼前，給學生展示一個個鮮活的人物和多彩的畫面，這大大激發學生的閱讀熱情。因此教師可以充分利用影視資源來引導學生了解名著中的故事情節和具體內容，不斷提高學生的名著鑒賞能力。

例如，教師進行名著閱讀教學時，給學生播放著名電影《簡愛》并共同鑒賞，如下片段：“羅切斯特先生的模樣難道不夠丑嗎?由于心存感激我現在對他的外表百看不厭了。但是我依然記得他的缺點，他在人前表現的高傲、刻薄，在人后卻郁郁寡歡，簡直到了難以理解的程度。我覺得他郁悶的原因是經歷了許多苦難，我愿意為了他付出所有，只為減輕他的折磨。”這段影片反映了當時社會的婚姻和愛情觀，贊揚了簡愛崇尚獨立和平等的愛情觀，體現了簡愛不愿屈服于社會的壓迫、勇敢追求個人幸福的精神。學生因此紛紛去讀原著，甚至找來同一作家的其他名著來讀，閱讀興趣大大增高。

綜上所述，教師不僅要有先進的閱讀教學思想，還要在教學過程中采用有效的教學手段讓學生在閱讀文學作品時能夠領悟文章的內涵，豐富學生的內心世界，打開學生精神領域的大門，真正重視學生的閱讀實踐，引導學生積極閱讀，加深對作品的理解并揣摩作者的情感從而獲得感悟和思考，逐漸優化閱讀教學的效果。