無法預約的精彩在平等對話中生成

王棪

（營山縣回龍中心小學校，四川 南充 637700）

[案例]教學《會搖尾巴的狼》

《會搖尾巴的狼》是我國著名兒童文學作家嚴文井的一篇寓言故事，故事刻畫了一個深受孩子們喜愛的聰明勇敢的老山羊形象。課上，孩子們懷著濃厚的興趣學習這篇寓言。在理解了“狼掉進陷阱后先是求救、裝狗、討好、搖尾巴，最后露出兇相，老山羊識破狼的詭計走了”的故事情節后，看著孩子們意猶未盡的樣子，我適時地拋出了拓展訓練：

師：認清了狼的本性，面對狼的威脅，老山羊輕蔑地說：“你不會活多久了，獵人會來收拾你的。”說完就走開了，老山羊走了以后，會怎樣呢？

生：傍晚，獵人扛著槍來到陷阱旁，看見陷阱里的狼因為恐懼和饑餓，已經奄奄一息，獵人舉起獵槍，對準狼的腦袋，“叭”的一槍，狼就一命嗚呼了。獵人扛著死去的狼，高興地踏上回家的路。

（該生剛一講完，教室里響起熱烈的掌聲，那種正義戰勝邪惡的痛快溢于言表。一時之間，孩子們紛紛舉手發言，他們描述的狼被獵人“收拾”的結局一個比一個悲慘。上到這里，我預設的教學目標似乎已經達到了，我正準備結束這一教學環節，突然發現平時最愛發言的何凡剛才居然沒舉手，小臉上正露出一副思考的神色，我不禁暗喜：孩子們剛才的思維不是有一些局限嗎？看來精彩還在后面呢！我決定繼續進行剛才的對話。）

師：何凡同學，你還有什么不同的想法嗎？

何凡（遲疑了一下，但還是站起來）：老師，兇殘的狼還沒死呢！老山羊就這樣走了，如果獵人沒來收拾狠，會怎樣呢？

（一石激起千層浪，教室里頓時炸開了鍋，短暫的自由交流后，孩子們又一次紛紛舉起了手。）

生：老山羊走后，狼冷靜地想：“我得趕快逃出陷阱，否則一定會沒命的。”它仔細地觀察，終于找準有利的地形，逃出了陷阱，靠著靈敏的嗅覺，很快找到了老山羊，它齜牙咧嘴，猛撲上去，吃掉了老山羊。

生：老山羊走后不久，又一只狼來到陷阱旁，這正是掉進陷阱里這只狼的丈夫，在它的幫助下，陷阱的狼被救出去了。

生：老山羊走后，一只小山羊來到陷阱旁，狼用同樣的方法騙得了小山羊的信任，狼得救了。逃出陷阱的狼餓極了，向小山羊撲過去，吃掉了自己的救命恩人。

（發言暫告一段落，教室里安靜得出奇，孩子們仿佛真的進入這一情景中，臉上盡是難過與擔憂。我為孩子們的勤于動腦高興，更為孩子們的愛憎分明而激動，面對純真的孩子，我要引導他們為故事設計一個滿意的結局。）

師：孩子們，嚴文井爺爺筆下的老山羊是多么聰明、勇敢啊！它離開陷阱后，又會怎么做呢？

（老師的引導，讓孩子們一下子興奮起來，這一次幾乎沒有討論，小手便舉了起來。）

生：老山羊找到了獵人，帶著人來到陷阱旁，“叭”的一槍，就把狼送上了西天。（帶著得意的神態坐下）

生：老山羊找來了森林的伙伴，它們來到陷阱旁，有的填土，有的扔石塊，大伙兒齊心協力，不一會兒就把兇殘的狼埋在了陷阱里。

……

師：孩子們，對兇殘的狼，絕不能心慈手軟，對像狼一樣的壞人，更不能有絲毫的同情，只有毫不留情，齊心協力除掉壞人，我們才能過上幸福安寧的生活。

[教后反思]

1、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

“在所有的教學中，進行著廣義的‘對話’。……不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性標識。”“教學本身就是形形色色的對話，擁有對話的性格”。（克林伯格）這就是教學對話原理。在課堂教學中，教師與學生，學生與文本之間善于進行有效的對話能促進學生自主和自由發展。

2、平等的師生關系是生成精彩的前提。

語文教學中，教師與學生的對話是以文本為中介進行的平等交流。民主、平等的師生關系是對話生成精彩的前提。如果沒有民主與平等，師生之間就談不上對話。真正的對話是在民主平等的前提下，師生之間敞開心扉的互動交流，這就要求教師擺正自己的位置，改變過去高高在上的姿態，與學生建立親密無間的朋友式的師生關系。學生只有感受到自己身處安全環境，才能暢所欲言，活躍思維。這一教學環節中，教師扮演著平等對話的“首席”角色：教師只是一個話題的提供者，一個對話環境的創設者，一個對話教學的主持人，一個兒童表達獨特見解的諦聽者和欣賞者。教師既保持必要的權威，又不以真理擁有者自居，注重尊重孩子們獨立的人格和豐富的內心世界，為孩子們營造一個平等的、自由的表達空間，教學得以在心靈的層面上真正地進行。

3、精心的教學設計是生成精彩的保證。

這一“拓展訓練”片斷是教師備課時精心預設的。多年的教學實踐，使我非常注重語文教學時，教學設計有意識、有側重地體現“五點”：語言文字訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、情感熏陶點、讀（說）寫結合點。備課時預設這一環節，是為了培養孩子們的發散思維能力和語言表達能力（體現思維訓練點、說寫結合點），但孩子們的發言卻創造了備課時一種無法預約的精彩：情感熏陶點。孩子們那種對除惡未盡的擔憂和嫉惡如仇的感情是師生對話的動態生成，而這一精彩的對話動態生成，源于精心的教學預設。