提高小學(xué)班級管理質(zhì)量 培養(yǎng)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)能力

張柏林

（南充市高坪區(qū)實驗小學(xué)，四川 南充 637000）

班級是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所之一，因此，班主任要在小學(xué)階段積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用，充分意識到班級管理的重要性，通過管理提升學(xué)生的合作意識和合作能力，從而養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣和堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)合作意識，樹立合作學(xué)習(xí)的榜樣

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，因此他們的合作意識都比較淡薄。但是從反面的角度來看，小學(xué)生的競爭意識都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中都愛爭第一。針對這一特點，班主任可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，樹立榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競爭意識，這樣才能讓學(xué)生的合作意識和合作能力得到有效的提升。

例如在語文課的教學(xué)過程中，我們可以在課堂上范讀寫話比較好學(xué)生的作品，讓其他學(xué)生也要把自己的話寫的更加生動形象。還可以發(fā)掘語文教材中關(guān)于合作的事例，并且給學(xué)生講解，讓學(xué)生以教材中的英雄為榜樣，并通過教材中的例子告訴學(xué)生，僅僅靠一個人的力量只能完成自己的任務(wù)，而對于具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，自己沒有能力完成，就要憑借集體的力量來完成。通過這樣的事例來讓學(xué)生明白合作的本質(zhì)，就能夠讓小學(xué)生的合作意識被充分激發(fā)出來。在數(shù)學(xué)課上，我們可以將一個比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓小組之間進(jìn)行研究討論、合作學(xué)習(xí)。并且可以通過物質(zhì)激勵的方法，告訴學(xué)生評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。這樣創(chuàng)造出榜樣，讓其他小組的學(xué)生向著更好的去學(xué)習(xí)，讓班級中的學(xué)習(xí)氛圍形成良性循環(huán)。

二、注重能力提升，班主任引導(dǎo)合作的方法

小學(xué)生僅提升了合作的學(xué)習(xí)意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在進(jìn)行多次的合作實踐教學(xué)過程中，才能讓學(xué)生的合作能力得到切實的提升。在這一過程中，班主任要充分的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們在班級管理過程中通過實踐合作提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力，并且讓學(xué)生能夠更加深化團(tuán)隊合作意識。在具體管理過程中，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生之間的交往能力，只有具備良好的交際能力才能讓學(xué)生之間形成更好的人際關(guān)系，才會讓合作更加順利。在進(jìn)行集體活動的時候，班主任要對班級中的學(xué)生進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)比較害羞內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該對他進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的愿望，與其他同學(xué)更加融洽的相處，打成一片。其次，班主任還應(yīng)該對合作過程中的學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，如果在集體活動的過程中出現(xiàn)了矛盾或問題，班主任應(yīng)該主動了解具體情況，同時及時地解決學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾。需要注意的是，在解決的過程中要站在學(xué)生的立場進(jìn)行考慮，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。

三、體會合作效果，適時的使用激勵方法

班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力的時候還可以結(jié)合激勵的方法，由于小學(xué)生的年齡還比較小，所以對他們恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行時時的鼓勵會讓他們的積極性得到充分的激發(fā)。因此在具體的管理過程中，班主任應(yīng)該在每一次合作完成之后及時總結(jié)，對結(jié)果進(jìn)行評價，對合作效果比較好的小組給予肯定和表揚(yáng)，還可以激勵合作進(jìn)步比較大的學(xué)生，同時對合作意識比較差的學(xué)生也可以讓其進(jìn)行反思。通過表揚(yáng)和鼓勵結(jié)合的方法，讓學(xué)生對合作的方式能夠有更加深刻的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的合作能力。另外，有一些小學(xué)生由于家庭環(huán)境和成長環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們在處理事情的時候會產(chǎn)生不良情趣或者是激動的情緒，在合作的時候會與其他的學(xué)生發(fā)生沖突。所以班主任應(yīng)該針對這種情況，對有負(fù)面思想的學(xué)生進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的時候要注意自己的言行，不隨意貶低學(xué)生或者辱罵學(xué)生，用比較親切的語言和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生能夠向班主任傾訴自己內(nèi)心的真實想法。

四、關(guān)注互動交流，強(qiáng)化合作的管理意識

班主任關(guān)注學(xué)生的互動交流是促進(jìn)學(xué)生之間提高交流合作能力的重要基礎(chǔ)，也是提高合作學(xué)習(xí)理論下班級管理質(zhì)量的前提。合作學(xué)習(xí)理論，需要班主任重點關(guān)注小學(xué)班級管理實踐過程中學(xué)生的自主管理能力、合作交流能力、協(xié)調(diào)能力的反饋，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自主合作能力。構(gòu)建更加健全的班級管理組織結(jié)構(gòu)，對學(xué)生分層進(jìn)行技能培訓(xùn)，激勵每位學(xué)生各抒己見，反思自身行為，強(qiáng)化合作效果。

我在本班進(jìn)行小組合作互助活動過程前，先和所有任課教師進(jìn)行溝通，得到了大家的一致認(rèn)可。然后將學(xué)生分成九個小組，選出組長與副組長，給各組自主管理的空間，教師進(jìn)行適時協(xié)調(diào)。活動過程中，我們每隔一周各組就進(jìn)行一次交流匯報，交流材料由小組成員共同提供，經(jīng)組長收集整理而成。交流匯報人員實行輪換制，讓每位成員都得到相應(yīng)的鍛煉和成長。活動結(jié)束后，評選最佳交流匯報員，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。這樣，組長的管理意識在不斷增強(qiáng)，組員的合作方法在不斷更新，使得全班同學(xué)合作互助的氛圍更加濃厚，收到了良好的效果。

結(jié)語：

在小學(xué)班級管理模式中，踐行合作學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)理念下的班級管理，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都應(yīng)該以身作則，發(fā)現(xiàn)自身問題并積極與他人交流。而班主任只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行引導(dǎo)，班主任和學(xué)生共同完善班級管理體制并踐行管理模式中，以此創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)每位學(xué)生都快樂成長，提升合作互動學(xué)習(xí)的能力。