互聯網在家園共育中運用的策略探究

周鈺軒

（嘉峪關市恒安偉才幼兒園，甘肅 嘉峪關 735100）

一、互聯網在家園共育中運用的策略

（一）創建家園互動網絡窗口

阻礙家園共育教育模式開展的原因有很多種，其中較為突出的問題在于家長。大部分家長缺乏與幼兒教師溝通的時間。所以在互聯網背景下，幼兒園可以在本園的官方網站中開創一個互動窗口，根據每個班級的實際狀況建立不同的窗口，為家長和孩子提供互動的機會。除了互動窗口之外，幼兒園還可以開設一些其它的窗口，利用這些窗口來介紹幼兒園的情況以及幼兒教師的情況。讓家長更加直接、更加便捷的了解幼兒學習以及活動的環境。另外，家長還可以通過網站設立的窗口與教師進行交流。教師也可以通過這些窗口向家長傳達一些正確的教育理念，互相合作，以此促進家園共育地有效開展。

例如：在設立窗口的時候可以設立為“幼兒園的每個角落”“班級直通車”“教師之窗”等等。這樣家長就可以通過不同的窗口，了解自己的孩子當前的狀況。比如，“幼兒園的每個角落”窗口可以滿足家長對于幼兒園的好奇心，讓家長充分了解幼兒園的各個部分。班級直通車指的則是幼兒學習或者活動室的一些情況。教師之窗是家長與教師交流的主要窗口，并且家長還可以實名制留言，這樣能夠更好的提高互聯網模式下家園共育的效果。

（二）加強家園交流拉近距離

幼兒園是孩子們接觸的第一所“學校”，即使在此過程中幼兒并沒有學到很多知識，但是在幼兒園他們能夠開拓眼界，養成良好的行為習慣，在和小伙伴玩耍交流的過程中可以提高自己的交流能力。但是由于每個孩子成長的環境不同，所以行為處事的風格也會有所不同，這種情況下就可以看出家庭對于孩子的成長有著非常重要的影響。所以幼兒園教師要加強與家長之間的溝通交流，時刻保持聯系，向家長反饋孩子在幼兒園的一些表現，發現幼兒的良好行為時要給予表揚，同樣的幼兒教師如果在活動過程中發現幼兒存在一些不良習慣，也要及時與家長進行溝通，共同合作，糾正幼兒的一些不良習慣，更好的促進幼兒的成長。

例如：教師可以和孩子家長建立一個微信群，幼兒教師可以在開展教育活動的過程中拍攝一些孩子們活動的畫面放到群里，讓家長了解幼兒在活動中的一些表現。另外，幼兒教師還可以在微信群和家長一起探討一些關于幼兒教育的問題，尤其是德育教育。比如，教師在開展活動中發現了一個能夠探討德育教育的問題，教師可以在群中引導家長進行探討。“今天在開展活動的時候看到活動區域內有一個小堆的垃圾，各位家長認為這些垃圾該誰收呢？”有的家長認為該值日生收，有的家長認為應該離得近的孩子收一下。其中最讓我感動的是某位家長說的“作為一個家長我希望我的孩子會主動的收拾。”之所以感動是因為身為一個就教師，我也希望我班級的孩子具有較高的德育精神，能夠主動的去收拾。通過討論家長會對孩子的德育教育有一個新的認識，也會更加注重對于幼兒的德育教育。

（三）搭建學習網絡平臺 促進親子交流

家園共育并不是單純的家長與教師之間的聯系，而是指家長與整個幼兒園之間的聯系。由于家長工作繁忙，所以家長很少會有機會關心幼兒的學習狀況。在互聯網背景下，幼兒園就可以建立一個學習網絡平臺，讓家長與幼兒可以一起進行學習。由于互聯網具有開放性、多元性等特點，家長和幼兒在學習之余可以進行其他的互動，這種情況下幼兒的學習積極性也會被調動，能夠有效的促進幼兒教育的開展。

例如：幼兒園可以通過網絡平臺布置一些適合幼兒學習的問題，之后以親子課堂的形式開展教學，在這種氛圍中幼兒也會更加積極的投入其中。比如填色游戲，家長和孩子就可以一起進行，并且在此過程中能夠讓孩子更加熟悉各種顏色，孩子的想象力也能夠得到鍛煉。

二、結語

互聯網背景下的家園共育模式，改變了以往家長會、電話溝通、家庭訪問等傳統的互動方式。如此一來，家長和教師之間，家長和孩子之間，家長和學校之間都會建立起更為健康活躍的家園氛圍。而且，利用網絡平臺的家園共育模式，更能讓家長發揮主動性和積極性，能真正促進幼兒全面和諧、健康活潑的成長。