互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中運(yùn)用的策略探究

周鈺軒

（嘉峪關(guān)市恒安偉才幼兒園，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

一、互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中運(yùn)用的策略

（一）創(chuàng)建家園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)窗口

阻礙家園共育教育模式開展的原因有很多種，其中較為突出的問題在于家長(zhǎng)。大部分家長(zhǎng)缺乏與幼兒教師溝通的時(shí)間。所以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園可以在本園的官方網(wǎng)站中開創(chuàng)一個(gè)互動(dòng)窗口，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況建立不同的窗口，為家長(zhǎng)和孩子提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。除了互動(dòng)窗口之外，幼兒園還可以開設(shè)一些其它的窗口，利用這些窗口來介紹幼兒園的情況以及幼兒教師的情況。讓家長(zhǎng)更加直接、更加便捷的了解幼兒學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的環(huán)境。另外，家長(zhǎng)還可以通過網(wǎng)站設(shè)立的窗口與教師進(jìn)行交流。教師也可以通過這些窗口向家長(zhǎng)傳達(dá)一些正確的教育理念，互相合作，以此促進(jìn)家園共育地有效開展。

例如：在設(shè)立窗口的時(shí)候可以設(shè)立為“幼兒園的每個(gè)角落”“班級(jí)直通車”“教師之窗”等等。這樣家長(zhǎng)就可以通過不同的窗口，了解自己的孩子當(dāng)前的狀況。比如，“幼兒園的每個(gè)角落”窗口可以滿足家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的好奇心，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的各個(gè)部分。班級(jí)直通車指的則是幼兒學(xué)習(xí)或者活動(dòng)室的一些情況。教師之窗是家長(zhǎng)與教師交流的主要窗口，并且家長(zhǎng)還可以實(shí)名制留言，這樣能夠更好的提高互聯(lián)網(wǎng)模式下家園共育的效果。

（二）加強(qiáng)家園交流拉近距離

幼兒園是孩子們接觸的第一所“學(xué)校”，即使在此過程中幼兒并沒有學(xué)到很多知識(shí)，但是在幼兒園他們能夠開拓眼界，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在和小伙伴玩耍交流的過程中可以提高自己的交流能力。但是由于每個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不同，所以行為處事的風(fēng)格也會(huì)有所不同，這種情況下就可以看出家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。所以幼兒園教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，時(shí)刻保持聯(lián)系，向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的良好行為時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，同樣的幼兒教師如果在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在一些不良習(xí)慣，也要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同合作，糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

例如：教師可以和孩子家長(zhǎng)建立一個(gè)微信群，幼兒教師可以在開展教育活動(dòng)的過程中拍攝一些孩子們活動(dòng)的畫面放到群里，讓家長(zhǎng)了解幼兒在活動(dòng)中的一些表現(xiàn)。另外，幼兒教師還可以在微信群和家長(zhǎng)一起探討一些關(guān)于幼兒教育的問題，尤其是德育教育。比如，教師在開展活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)能夠探討德育教育的問題，教師可以在群中引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行探討。“今天在開展活動(dòng)的時(shí)候看到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)有一個(gè)小堆的垃圾，各位家長(zhǎng)認(rèn)為這些垃圾該誰收呢？”有的家長(zhǎng)認(rèn)為該值日生收，有的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該離得近的孩子收一下。其中最讓我感動(dòng)的是某位家長(zhǎng)說的“作為一個(gè)家長(zhǎng)我希望我的孩子會(huì)主動(dòng)的收拾。”之所以感動(dòng)是因?yàn)樯頌橐粋€(gè)就教師，我也希望我班級(jí)的孩子具有較高的德育精神，能夠主動(dòng)的去收拾。通過討論家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的德育教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)更加注重對(duì)于幼兒的德育教育。

（三）搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 促進(jìn)親子交流

家園共育并不是單純的家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，而是指家長(zhǎng)與整個(gè)幼兒園之間的聯(lián)系。由于家長(zhǎng)工作繁忙，所以家長(zhǎng)很少會(huì)有機(jī)會(huì)關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)狀況。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園就可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與幼兒可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、多元性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)和幼兒在學(xué)習(xí)之余可以進(jìn)行其他的互動(dòng)，這種情況下幼兒的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)，能夠有效的促進(jìn)幼兒教育的開展。

例如：幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些適合幼兒學(xué)習(xí)的問題，之后以親子課堂的形式開展教學(xué)，在這種氛圍中幼兒也會(huì)更加積極的投入其中。比如填色游戲，家長(zhǎng)和孩子就可以一起進(jìn)行，并且在此過程中能夠讓孩子更加熟悉各種顏色，孩子的想象力也能夠得到鍛煉。

二、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式，改變了以往家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通、家庭訪問等傳統(tǒng)的互動(dòng)方式。如此一來，家長(zhǎng)和教師之間，家長(zhǎng)和孩子之間，家長(zhǎng)和學(xué)校之間都會(huì)建立起更為健康活躍的家園氛圍。而且，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的家園共育模式，更能讓家長(zhǎng)發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，能真正促進(jìn)幼兒全面和諧、健康活潑的成長(zhǎng)。