農村初中留守學生行為習慣養成教育探索

賀發萬

（貴州省安龍縣普坪鎮中學，貴州 安龍 552400）

葉圣陶先生曾經說過：教育其實只有一句話，就是養成良好的行為習慣。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，也處于叛逆期，對他們進行良好行為習慣的教育極為重要。但此習慣的養成并不是朝夕能夠完成的，必須要基于所教班級留守生的實情，設計合理的教學計劃，按照計劃有序的推進，這樣才能夠逐漸達成對學生良好行為習慣的培養目的，真正為學生將來的全面性發展奠定扎實基礎。本文結合農村初中留守學生實際情況，對其行為習慣養成教育進行探索。

一、農村初中留守生行為習慣養成教育的必要性及意義分析

（一）行為習慣養成教育的必要性

留守學生相較于父母在身邊的學生而言，他們的監護人通常都是祖輩人，沒有那么多的精力，也不懂得多種教育方式，所以他們的行為習慣一般不太好，如果行為習慣教育在學校也不被重視，那么勢必會為留守生的學習及發展帶來較大的阻礙。所以農村初中留守生行為習慣養成教育的開展是極為必要的。

（二）行為習慣養成教育的意義

加強對初中留守生行為習慣養成教育的重視度，也具有以下幾點意義：第一，有助于學生的全面性發展。傳統的行為習慣養成教育過程中，老師總認為行為習慣養成教育就是對學生衛生習慣等方面的教育，其實不然，它所包含的內涵極為豐富，如個人衛生、感恩意識、愛護環境、參與集體活動等，所以，老師加強對學生的良好行為習慣教育，就等于為學生的全面性發展奠定了扎實基礎。第二，有助于學生學習興趣的不斷提升。學生到學校中學習，其中最為重要的一個目的就是掌握豐富的文化，只有掌握了豐富的知識之后，將來才能夠有更好發展的機會。而加強對學生行為習慣的養成教育，就能夠讓學生逐漸樹立正確的價值觀，自然會意識到學習對于自身發展的重要性，從而不斷提升學生自身的學習興趣。第三，構建良好的班風校風。農村初中留守生數量眾多，加強對他們行為習慣的養成教育，就等于降低了校園中的動亂因素，自然能夠構建良好的班風校風，有助于全校師生的共同發展。

二、農村初中留守生行為習慣養成教育的策略分析

（一）規范訓練

對留守生行為習慣的養成教育，離不開規范的訓練，這就需要老師在教育教學之中，想方設法的對學生進行督導性的訓練。具體而言，想要確保規范訓練的順利實施，就需要征求全班學生的意見，和他們一起來制定出有效的行為習慣內容，通過全班師生的激烈討論，最終確定下了以下這些內容：①講究個人衛生：勤洗澡，勤換洗衣物，勤洗手等；②不丟三落四：上學放學前都要整理書包，確保不落下任何學習用品；③尊師敬長：尊重家里的長輩，尊重老師，并要禮貌待人，和同學友好相處；④愛護環境：校園中的垃圾，看到之后要將之放于垃圾桶中，不破壞校園中的一草一木；⑤學會感恩：在生活中要報以感恩的意識，如感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會等；⑥遵守規章制度：針對班級及學校制定的每項規章制度，都要積極的執行；⑦注意文明：在公共場合不要隨意的大聲喧嘩......之后針對學生的實際執行情況，老師需要定期或者不定期的檢查與監督，為留守生良好行為習慣的逐漸養成奠基。

（二）以身作則

老師是和留守生接觸最多的人，自然老師的言行舉止都會對留守生產生較大的影響。在培養學生良好行為習慣的過程中，老師要求學生做到的，自己必須要先做到，這樣才能夠將自身的以身作則及榜樣作用發揮出來。比如：想要讓學生成為一個不怕困難、敢于創新、有責任心的人，那么老師就需要先讓自己成為這樣的人。同時，日常教育教學過程中，針對不同的行為品質，需要對之進行分解，采取遞進式的教育培養手段，相信這樣必會取得良好的培養效果。比如針對“不怕困難”這一品質，老師可以將自己具備這方面品質的行為，以微視頻的方式進行錄制，并在網絡中搜集與之相關的短視頻，都上傳于班級網絡平臺中，要求學生觀看，以此來更好的將以身作則的作用發揮出來。之后，針對此方面的教育，老師需要加強對全班學生的關注，發現這方面存在問題的學生，老師要采取個別談心的方式，以此來更好的對學生進行針對性教育與引導。當然，此談心時必須要把握好觸動分寸，用富于哲理性的內容激勵他們，以此來不斷提高實際教育效果。

（三）充分尊重與信任學生

對初中留守生進行行為習慣養成教育的過程中，老師一定要明確留守生所具有的心理敏感及脆弱等特點，必須要充分的尊重與信任他們，尤其是在教學過程或日常活動之中，老師都要多給他們預留表現自我的機會，以此來更好的提升他們的學習及發展自信，這對于學生自身良好行為習慣的養成有極大的促進作用。

（四）校園文化建設

對農村初中留守生進行行為習慣養成教育的過程中，絕不可忽視校園文化這方面的作用，要最大限度給學生營造育人的環境，布置教室文化，創建走廊文化，建設植物文化等。如，針對校園中的桃花，可以寫上這樣的標識牌：“你看我這么漂亮，你舍得采我嗎？如果你非要采，那我就哭給你看啦！”食堂中可以寫上這樣的標識牌：“每一粒米都經過了幾個月的生長，你舍得把它丟棄嗎？”校園的垃圾桶處，可以寫上這樣的標識牌：“人人為我，我為人人。”誠然，相信在這樣的校園文化熏陶之中，留守學生會不斷得到感悟與體驗，既能夠進一步強化對學生的良好行為習慣培養效果，又能夠將之育人作用更好的發揮出來。

三、結束語

綜上所述，良好行為習慣的培養與養成絕不是朝夕可以完成的，也不是單靠老師一方面力量就可以的，需要學校、老師、家長、學生、社會幾方面的共同努力，只有這樣才能夠成功培養留守生的良好行為習慣，為他們將來更好的學習及發展奠定扎實基礎，也為社會更為和諧的發展進行鋪墊。