培養小學英語學習興趣之我見

陳天秀

（河北省衡水市故城縣聚龍小學，河北 衡水 053800）

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗總結出，“學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。”然而由于年齡階段的因素，他們的學習興趣還不能持續較長時間，而很容易出現厭倦心理，漸漸失去學習興趣，因此我們要不斷地改進和更新教法，激發、培養學生的學習興趣，才能收到較好的教學效果。小學生的年齡較小，具有天真、活潑、好動等特點，教師應根據學生的這一特點，為學生營造一個良好、輕松的語文課堂氛圍，令教學活動能夠順利開展，從而提高教學質量。

一、使用簡潔的英語口語組織課堂教學，引發學生學習英語的興趣

盡量使用簡潔的英語口語組織課堂教學，營造良好的英語課堂氣氛，讓小學生沉浸在一個輕松寬松的英語課堂環境中，應用英語特有的流暢美感引發小學生學習英語的興趣，形成小學生學習英語的習慣，創造利于小學生學習英語語言的環境，在這種環境中小學生能自然的、積極的與教師進行日常英語互動，進而產生強烈的英語表達思維感情的需要，增強小學生的英語求知欲，在無意識中強化小學生的英語聽說能力，使小學生學習英語的興趣由然而生。

二、設計有趣的英語教學情景，激發學生學習的英語的興趣和求知欲

新課程標準下的小學英語內容都是學生日常熟悉的生活情境，因此我們應把書本內容設計成生活中的場景，讓他們在熟悉的情境中學習英語，提高小學生學習英語的效果，激發小學生學習英語的興趣，增強小學生學習英語大的內在驅動力。教師要盡可能設計有趣的教學情景，用風趣幽默的語言和抑揚頓挫的語調，并配以豐富的表情和手勢進行英語教學，讓學生進入情境中扮演角色主動用英語進行對話學習，這樣會給小學生創造一個開放寬松的學習環境，在和諧寬松的課堂氣氛中，小學生能輕松愉快學習，通過大膽進行英語情境對話，大聲的朗讀英語形成語感，積極學習英語課堂知識，不斷激發學生的興趣和求知欲。

三、利用實物教學，有效激發學習興趣

眾所周知，小學階段的學生普遍年齡較小、生活閱歷淺，各項能力尚未完全形成。這些特點使得他們在認識和接受新事物過程中會遭遇很大的困難，尤其是學習的內容還是其較為陌生的英語。對此，教師在教學過程中，要善于借助實物，以實物為載體開展具體的知識點講解和教學活動。只有這樣，學生才能獲得更加直觀、具體的學習感受，同時也有助于學生更好地接受和吸收相關教學知識。比如針對蘇教版英語中“Fruit”單元的學習時，由于很多學生無法逐一將水果和他們對應的英語名稱對應起來，因此，作者特定在課前準備了十幾中生活中常見的水果，并在課堂上對準每一個水果實物，逐一教學生識讀和拼寫其英文名稱，取得了良好的教學效果。

四、結合游戲教學，讓英語課堂變得豐富有趣

當然，在小學英語課堂教學中采取興趣教學法，自然少不了游戲教學活動。俗話說“愛玩是孩子的天性”，對于游戲，大部分孩子都不會拒絕。教師在具體的教學活動中，將教學活動寓于游戲當中，既增強了學科教學內容的豐富性和教學過程的趣味性，也使教學成果更具實效。比如針對小學生背誦單詞難的問題，作者就常常利用“猜單詞”、“單詞接龍”等游戲，讓學生們邊玩邊學邊記憶，收效喜人。

五、運用先進的多媒體提高學生的學習興趣

媒體英語教學能夠調動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學演示和學習活動，能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息，極大的豐富教學內容，提高學生的學習興趣和學習質量。在傳統的英語教學中，我們只有黑板和教科書呈現給學生，給學生的視覺沖擊比較小，我們僅用一兩幅圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的，更多的只能由學生通過想象去理解，而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯系起來，就可以調動學生的積極性，同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理，能夠加深理解，從而提高記憶效率。

六、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評

學生能及時的了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。有人說鼓勵和表揚是學生學習進步的階梯和橋梁，它可以激發學生學習的上進心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助于培養他們的學習興趣。

總之，正如愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我們教師應不斷激發他們學習英語的興趣，時刻注意保持學生學習的興趣。使他們快樂的學習英語，并運用英語快樂而靈活的進行交際，提高了學習效率。從而使得學生們學的愉快，老師教的輕松！