探討初中英語教學與創新思維

紀春改

(河北省定州市悟村初級中學，河北 定州 073000)

一、前言

創新能力實質上就破除偏見和舊的認識，掌握認識新事物的能力，創新能力是社會文明發展的重要標志。如今進入知識經濟時代，社會的發展對創新能力有了更高的要求，外部競爭愈發激烈，現代化建設需要高素質的創新人才，自主創新能力的培育在教學中的任務愈來愈重。在當前的教育形勢下英語作為獲取世界各方面信息在國際交流下重要性越來越強。而初中作為英語教學的初級階段，培養的是聽、說、譯等方面能力。而自主創新能力的培養就是要融入到英語學習的各個環節中去，結合素質教育改革下的要求，以及初中生思維發展現階段的特點，讓每一個學生打下堅實的學習基礎的同時，培養學生的自主創新能力，做到因材施教，掌握學生的心理特點以及興趣愛好，結合現代信息技術來豐富教學內容。這是每一個英語教學中在實踐都是不能忽視的。同時，英語教學需要“向現代化，面向世界，面向未來”轉變，趁著素質教育改革的東風，加強教學實踐中的創新能力，這是大勢所趨也是現階段教學改革的必然選擇。

二、培養初中英語教學中創新思維的途徑

當前初中英語教學改革較為緩慢，雖然結合了多媒體教學打破了傳統課堂“一言堂”的局面，通過多種形式豐富了英語教學的手段，但是以成績為導向、沉悶的課堂氛圍都不利于創新思維的培養，應該遇到學生開動思維，打破傳統教學理念、教學手段的局限，充分調動學生的學習積極性和創造性，融入到課堂情景中，才能實現事半功倍的作用，培養初中英語教學中創新思維的途徑主要從以下四個方面入手：

（一）營造自由寬松的學習氛圍。傳統英語教學中強調的是尊師重道、教師就是權威。而這些思維都不利于創新能力的培養，成為了英語教學中創新思維培育的阻礙。所以教師應該扭轉傳統一言堂的勢頭，創造一個輕松、活潑的英語教學環境，以學生為教學的中心，激勵學生辯證地思考問題，讓學生主動用英語去交流，發現問題，大膽提問。在猶豫課堂中主動去探索才會擦出創新的火花，突破學生創新思維的界限。

（二）充分培育學生的創新思維能力。在創新思維能力的培養過程中，學生雖然是教學的核心，但是教師要充分發揮主動得，控制教學的節奏，特別是教學設計上做到因材施教，尊重每一個學生的想法，把握學生學習的想法，只有尊重學生的切身需求才能融入創新的教學理念，充分調動學生參與到課堂的積極性和主動性。同時學生在實踐中主動去學習，融入到整個初中英語的學習中，讓創造性發揮先導作用，這在當前轉變傳統教學觀念是勢在必行的，加強創新思維的迅雷要落實到學習的每一個環節。

（三）實現教學理念的更新。傳統英語教學往往要求學生對老師言聽計從就能獲得好成績，往往成績被當作是判別教學是否成功的唯一指標，這往往會造成教育結果與目標的偏離，單一的成績導向往往達不到培養創新思維的目的，老師如果只是喜歡學習成績好的學生，往往會招致其他學生的反感。這就要求老師在教學實踐中轉變教學觀念，更加注重教學的過程，特別是學生學習興趣、辯證思考能力的培養，鼓勵學生對新鮮事物大膽去探索，勇于發問，媽祖學生的好奇心和求知欲，在充分的想象和探索中培養創新思維，擴張創造性的思維空間。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學的創新能力的培養應該放在核心內容，特別是在新課標的改革推進過程中，更新教學理念，用現代化信息技術來豐富教學手段，教師應該轉變觀念，充分發揮課堂的組織者和引導者，注重教學環境的設計，為學生營造輕松、愉悅的教學分為，才能有效提高學生的創新思維能力，本文對初中英語創新能力的論述希望能為當前初中英語教學提供理論依據，為初中教學創新能力培養做出應有的貢獻。