基于移動互聯網背景下高校智慧課堂教學模式的研究

徐加新 常瑩 傅長樂

（空軍勤務學院，江蘇 徐州 221000）

引言

隨著信息技術的快速發展，人們對傳統的課堂教學模式提出了許多質疑，如為什么學生不愿意進課堂、課堂教學效果差等。進入互聯網時期，課堂教學更是面臨著新的挑戰和機會。智慧課堂運用互聯網的思維方法，課堂教學與信息技術不斷融合深化，在教學過程中的課前、課中、課后實現了信息技術的全過程應用，促進學生的智慧生成。本文分析了智慧課堂的內涵和特征，對互聯網背景下智慧課堂的教學模式設計進行探索。

一、智慧課堂教學模式的涵義

互聯網與教育事業的深度融合，將催生出眾多的教學資源，形成新的知識教授、傳播途徑。準備地講，互聯網、教育將傳統的實體課堂變成了手機、電腦以及其他移動設備上的線上課堂、網絡課堂，各種線上資源讓學生可以實現隨時隨地泛在學習。并且，大數據統計和學習效果分析軟件等新技術的出現，可以更好的幫助教師了解學生的學習效果并及時調整教學計劃，更新教學內容或制定針對學生個人的個性化學習方案，使得學生的學習更加個性化、適配化、智能化。

比如學堂在線與清華大學聯合開發的雨課堂智慧教學軟件，科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。另外，互聯網使得教學師生間中的教與學的方式、評價方式等發生顯著變化。因此，可將智慧課堂教學模式歸納為：利用智慧服務平臺（智慧校園APP、智慧教學軟件等），借助智能手機等移動終端設備，應用新一代信息技術，為學生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的，貫穿于課前、課上、課后的一種泛在學習模式，將有助于促進學生的自主學習行為。

二、互聯網背景下智慧課堂教學模式的構建

（一）智慧課堂教學實現條件

1.智能移動終端

對于智慧課堂概念的理解有很多種，本文偏向于技術支持的課堂，強調智能移動終端的應用。比較常見的就是智能手機、平板電腦等，它們具有移動性、可靠性、多任務性、便捷性、實時性等特點。隨著移動互聯網技術的發展，改變著人們傳統的生活習慣，也改變著大學校園，改變著學生的學習模式，使學生學習不受時間地點的限制。

2.智慧學習技術

如今是互聯網時代，是信息技術時代，大數據一詞人們已經耳熟能詳，大數據應用于人們生活的方方面面。學習數據也是如此，在傳統教學模式下，無法統計各項學習數據。今天在大互聯網大數據的支持下，借助于智能移動終端的后臺統計功能，能夠詳細記錄教學過程中的數據，由此可以供教師分析學生學習情況，隨時改變授課內容。

3.智慧學習環境

學習環境經歷了傳統課堂到數字課堂再到智慧課堂的轉變。傳統課堂并沒有信息技術的支撐，由講臺、粉筆、黑板等元素組成。數字課堂即多媒體教室，由多媒體、投影、課件等數字化技術等構成。但是都沒有從根本上改變學生的學習方式，學生依舊被動接受知識。智慧課堂所依托的是智慧教室，在互聯網+教育背景下，智能移動學習平臺出現，加之功能的強大，集簽到、發布作業、教學評價等功能于一身。

4.智慧學習資源

在線學習平臺支持的學習資源分為預設性學習資源和生成性學習資源，預設性學習資源是利用智慧技術平臺初始提供的海量資源，學生可以依據自己的興趣愛好不受時間地點限制訪問資源庫。生成性學習資源是依據學生的學習活動不斷生成的資源，根據需要隨時調整。

（二）設計教學活動

1.課前預習反饋，以學定教教師根據教學目標，制作好預習資料，然后通過學習平臺下發給學生。課前預習具體包括以下環節：

（1）教師制作預習資源。一般包括自制微課、選擇富媒體學習資源、制作預習測試題三個內容。

（2）教師發布預習任務及資源。教師將制作好的預習資源通過學習平臺發布給學生。

（3）學生自主預習。學生收到教師發布的預習任務后，可自己安排學習進程，但必須在指定時間內完成。教師通過學習平臺可以進行實時監控，初步了解學生遇到的問題。

（4）師生在線互動交流。師生之間、生生之間可以進行溝通交流，提出疑問或意見。

（5）學生完成學習心得。學生完成預習任務后，寫下學習心得，成為在線評價的一部分。

2.課后差異輔導，鞏固提高

通過智慧學習平臺，教師可針對學生推送個性化的復習資源，幫助學生鞏固和復習課堂內容。差異化輔導能夠高效、直觀的了解學生的學習效果。

（三）構建智慧課堂教學評價體系

智慧課堂教學評價體系是用學生的學習效果來評價教師的教學效果。針對學生的學習分為線上平臺的課外學習和線下課堂的課內學習，智慧課堂教學評價體系從線上和線下兩個方面進行設計。線上評價是學習平臺根據學生利用智能手機等移動終端進行在線學習的過程進行評價，評價的依據主要是學習平臺所記錄的學生的學習行為、學習習慣等信息數據。線下評價是對學生的學習活動做出一系列評價，主要包含學生的課堂表現、自我評價和學習成果。課堂表現具體包括學生在課堂上的主動性、專注力等表現。自我評價是指學生對自己的學習過程評價。學習成果包含任務、作業和測試結果等。

總結

互聯網背景下，學校采用智慧課堂的教學模式，讓課堂更智能和高效，能夠為師生的多元發展提供廣闊的空間，能夠充分挖掘學生的潛能。課堂教學改革是教育發展的重要方面，我們必須不斷努力探索和重構信息技術飛速發展下的課堂教學模式。