淺析小學數學作業批改策略

田宏音

（河北省蠡縣南莊鎮洪善堡村小學，河北 蠡縣 071400）

作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在長期的教學中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。在這里作一介紹，供同仁商榷。

一、作業的批改應重“反饋”輕“評判”

批改作業是教師對學生這一實踐活動的評價過程，但我們或許更應該把它看成是師生交流信息的一扇窗。通過這扇窗，我們能夠及時了解孩子們掌握知識的情況，促進他們進一步鞏固基礎知識，培養孩子們的智能，矯正他們學習過程中的失誤，彌補知識的缺陷，激發孩子們學習數學的興趣和熱情，促使學生形成正確的學習態度和良好的學習習慣等。

如何全面而真實地進行作業的反饋？做好作業批改記錄不失為一個良策。

1、全對人數；過關人數；未過關人數；

2、哪些題無人做錯；哪些題有錯，分別錯幾人；

3、哪些題屬筆誤錯；哪些題屬遺漏錯；哪些題屬審題錯；哪些題屬計算錯；并一一列舉。

整理完后再對所做記錄進行分析和反思，調整自己的教學，對癥下藥，因材施教。這才是作業批改的真正意義！

二、小學數學作業批改方式應創新

（一）隨意抽改

對于一堂新授課的作業，在課堂上先及時隨意的抽改幾本，發現問題當堂即時的解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本節課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業中適當布置一些相應的習題進行練習，舉一反三，加以鞏固。對于個別的問題，可以通過學生的書面修正、或找其他學生上黑板板演或教師課后進行輔導等方法得以解決。

（二）學生自己獨立批改

這種批改方法適用于一些如常規性的一般性的口算練習或卡片練習。我一般采用這種方法時，先讓學生獨立完成后，我就安排一個學生口報正確答案，其他學生對照答案自己批改。批改后，由各小組組長統計作業情況，對做得好的學生加以表揚，課后老師不再批改，但必須作定期檢查。再比如對于一些簡單的知識，如計算題，課堂作業應在當堂完成，我就公布正確答案，學生自己批改，錯題在旁邊用紅筆做記號，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改，這種方法有利于教師了解個別學生對知識的掌握情況。

（三）學生之間相互批改

課堂上有些作業可以采用讓學生與學生之間進行互相批改的方法，這種作業批改的方式，有利于提高學生自身責任感和自身的評價能力，學生在批改別人的作業時，往往都特別認真，不放過一點細小錯誤，甚至于比老師改得還認真，這樣可以提高他們的識別判斷能力，從別人作業中接受教訓，從別人作業中吸取優點，指導自己作業。但是我比較反對同桌互批，因為試過幾次這樣的效果并不是很好，每個學生都有好勝心，非常關注自己的作業情況，老師在校對時，他時不時的看自己的本子，生怕同桌同學把他改錯了，因而而忽略了自己改別人作業的過程。

（四）典型錯誤共同評講

教師在批改完學生作業后，應及時總結大多數學生出現的典型的錯誤，把這些典型錯誤及時的記錄并進行總結后，在下一堂課開始時候或其他的時間把典型的錯誤寫在黑板上，教師做一些適當提示，讓全班學生共同訂正批改，通過這樣的共評，可以達到學生之間互相啟發，互相爭論，真正弄懂錯誤的原因及糾正的方法。通過實踐，我發現這種方法深受學生的歡迎。學生興趣非常高。

（五）采用多次批改

學生學習是一個循序漸進的過程，也是知識遷移的一個運用過程。許多學生難以一次性的使作業達到準確較高的水平，得到自己滿意的等級。我們可以采取多次批改，逐次提高作業等級的批改策略。當作業發給學生以后，讓他們把自己錯誤的部分再重新做一遍，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者正確的和不正確的能補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高原有的評判等級。這種方法特別是適合于用簡便方法計算的類型，也可適用于一些學習成績較好的學生。

（六）適時緩批或待定

我們在平時的數學作業批改中不能全部采取相同的方法批改，學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使是優生也有可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，為避免學生作業等級太低，心理壓力太大，打擊學生自信心，以及產生知識上的脫節和惡性循環等等，可以采取暫不評判等級的批改策略，這種方法即待定的方法。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判，給與等級。

（七）及時發現問題的作業的批改

教師在學生作業批改過程中，要善于發現一些問題作業，比如批改成績特別好的學生，突然發現他錯誤特別多，是不是這位學生有什么困難或有什么其他情況；又如，有的學生作業的解題步驟特別簡單，答案正確，是不是有什么新的方法還是抄襲別人答案的；再比如，平時成績特別差的學生，這次突然作業做的很好，是不是這位學生學時成績提高了還是抄襲別人作業的等等，遇到這些情況都要及時總結，不清楚的要和學生交談及時了解詳細情況。然后再根據具體情況進行具體解決。

三、作業評價應講究方法

（一）鼓勵創新，享受成就感。對作業中巧解、妙解的，在題旁邊加“你是個愛動腦筋的孩子”“你的想象力豐富，真棒！”等簡明的評語。

（二）留有余地，引導查找錯誤。對學生作業的錯誤或疑問處，不直接打“×”，而是寫上“請再讀讀題目要求”“你能用文中句子回答嗎”“對于教師自己一時吃不準或不了解的內容更不能輕易下判斷，用探討性的語句評議使師生雙方都有余地，比如：“是這個字嗎？再查查看”“你是從那兒了解到的，能提供資料嗎？”

（三）鼓勵多思，點撥思路。“期待你能結合自己談一談”“寫得不錯，試試加個比喻句會更活潑”“從人物的內心去考慮看看”這樣的評語會促使學生自愿的再去動一動腦筋。