談如何提高小學數學總復習的有效性

趙雪芹

（四川省閬中市民族小學校，四川 閬中 637400）

引言：在小學數學教學中，總復習階段是非常重要的，它是學生學習過程中的最終階段，教師在總復習時要帶領學生梳理以往學過的知識點，還要讓學生學會融會貫通，鍛煉學生的做題能力。然而，目前在小學數學總復習的過程中還是存在著一些問題，這些問題嚴重阻礙了學生的學習與發展，這就對小學數學教師提出了更高的要求。教師不僅要教授好課程內容，還應該更具耐心與恒心的幫助每位學生，根據學生的實際情況展開教學，為他們制定一套科學合理的教學方式，從而促進學生數學水平的全面提高。

一、小學數學總復習過程中存在的問題

（一）教學方式過于單一

目前，很多教師在教學時總是喜歡采用比較單一傳統的教學方式，有些教師認為總復習就應該是高度緊張的，所以只是單純的給學生們講解課本知識，也不給他們進行更多的拓展練習，其實這樣的教學觀念是錯誤的。長時間枯燥乏味的教學會讓學生產生厭學現象，尤其是一些年齡比較小的小學生，枯燥乏味的教學容易使他們喪失學習的興趣。另外，一些教師在總復習階段會采用一言堂的講課形式，其實這樣會導致學生失去獨自思考的能力，甚至會出現教師講得多、學生學的少的現象，最終變得事倍功半[1]。

（二）沒有分層展開教學

首先，小學生的年齡比較小，在看待一些事物的態度上也表現的大不相同，有些學生認為數學總復習只是用來回顧知識點的，并沒有引起自己的高度重視，而作為教師也沒有給學生強調總復習的重要性。其次，有些班級的學生在學習時出現的分層現象比較嚴重，有的學生對于知識的掌握比較全面，而有些學生在知識的學習上存在著短板。最后，很多教師只注重自己的教學，沒有做到因人而異，對學生的觀察不夠細致，不了解每位學生的具體學習情況，所以在教學時總是按部就班的講解，沒有做好重難點的復習計劃。

（三）學生缺乏學習興趣

小學階段的學生年齡比較小，他們一般都具有很強的好奇心，有時候小學生很容易對一件事物產生濃厚的興趣，但同時也很容易對一件事物喪失興趣。很多教師在教學時為了讓學生學到更多的知識點，總是爭分奪秒的讓學生們做題，而不注重學生的想法，也不去鍛煉學生們自主思考的能力，與學生之間缺乏私下的交流溝通，最終致使學生的學習興趣喪失，導致他們在總復習時的學習效率降低。

二、提高小學數學總復習有效性的策略

（一）課堂教學多樣化

在小學數學總復習教學中，教師應該注重課堂教學的多樣化，在帶領學生們復習時可以借助多媒體輔助教學。例如，教師在講解“圖形的運動”一課時，可以通過信息技術給學生展示各類圖形，以便于學生對知識點的理解[2]。另外，教師在教學時應該不斷地給學生們拓展知識，從基礎知識逐漸向外擴散，做到由點到面的全面復習，給學生構建一個完整的知識體系。教師可以把所有的“圖形”內容合并成一個體系進行教學，讓學生進行完整的復習與訓練。

（二）加強情感交流

作為一名小學數學教師，應該多與學生進行溝通交流，充分了解每位學生，并針對學生的學習特點為他們制定更加有效的教學方式，使每位學生在總復習時都能夠提高學習效率。另外，教師還可以定期與本班學生進行交流與討論，并讓學生對所學內容進行反饋，然后教師再著重進行教學。例如：有些學生認為“圖形與幾何”這一課的學習比較困難，那么教師就應該尊重學生的意見，在這一課的教學中多下功夫，把這些知識點作為重難點進行教學。

（三）激發學生的學習積極性

很多小學生認為數學這門學科很難，有些學生在做題時總是出現錯誤，這樣就很容易使學生喪失自信。因此，教師可以在教學時多采用鼓勵的形式，提高學生的積極性，讓學生對學習數學充滿信心。另外，教師在教學時不要過于死板，可以從實際生活中選取實例進行教學，這樣更有利于激發學生的積極性。例如，教師在講解“加、減、乘、除”運算法則時，可以讓學生們扮演成買家與賣家進行實景訓練，這樣的教學方式不僅增加了歡樂，還能夠讓學生更好的進行運算學習。

（四）以學生為主體

小學數學教師在教學時應該以學生為主體，不要總是采取一言堂的教學方式，而是應該不斷地引導學生進行學習。教師在進行總復習階段的教學時可以讓學生對學過的知識點進行梳理，尋找出自身學習的短板，然后將這些問題反映給教師，這樣教師就可以有針對的進行教學。同時教師應該給學生創造更多獨立思考的機會，例如：教師在講解“條形統計圖”時可以讓學生以小組為單位進行討論，分析圖中的內容并讓學生回答，然后再讓其他的學生進行補充說明，這樣的學習方式可以增強學生與學生之間的交流與合作[3]。

結語：綜上所述，小學數學教師在總復習時應該采用多樣化的教學方法，教師不僅要在課上帶領學生學習，還應該在課下多多搜集資料，幫助學生拓展知識，給學生制定科學有效的教學方式，進而提高小學數學總復習的教學成效。