初中思想品德教學(xué)與情感教育漫談

楊娜

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感教育的內(nèi)容上也有了許多新的變化。關(guān)注生命，關(guān)注生活，關(guān)注權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，關(guān)注社會(huì)公正與世界和平，這些都是我們以往教育教學(xué)中未被充分滲透的內(nèi)容。作為思想品德課程執(zhí)教者，應(yīng)該以全新的視角，重新研究思想品德課程中的情感教育。

一、新課標(biāo)實(shí)施下，思想品德教育中滲透情感教育的必要性

（一）教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育

思想政治課是對學(xué)生思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育進(jìn)行系統(tǒng)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，德育工作能真正體現(xiàn)實(shí)效性，情感教育必不可少。與其他課程相比，思想政治課在教學(xué)上更能發(fā)揮出情感的滲透，在教學(xué)中能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在思想政治課教學(xué)中不加以情感教育，就會(huì)變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學(xué)生的情感共鳴，更不能達(dá)到政治課的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育

思想政治課的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)決定了它是一門重要的素質(zhì)教育課，每個(gè)單元、每課內(nèi)容無不承載著素質(zhì)教育的任務(wù)。盡管目前人們對素質(zhì)教育還認(rèn)識(shí)不足，但事物總是不斷發(fā)展的，人們對事物的認(rèn)識(shí)總要有一個(gè)過程。因此，思想政治課教師只有經(jīng)過堅(jiān)持不懈地努力，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，才能使人們逐漸認(rèn)識(shí)。這就要求思想政治課教師更應(yīng)在教學(xué)過程中注入情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中思想品德教育中實(shí)施情感教育的幾點(diǎn)策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生交朋友

愛可以拉近教師與學(xué)生的距離，但愛要找到載體才能發(fā)揮它的作用。21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的思想品德課教育，當(dāng)然需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)媒介。而初中生使用最多的是QQ和微薄。作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的思想品德課教師，這兩個(gè)溝通工具是一定要學(xué)會(huì)的，它可以作為教師與學(xué)生溝通的一個(gè)很好的橋梁。對于這一點(diǎn)我是感觸頗深的。

（二）營造良好的課堂氛圍

運(yùn)用情感教學(xué)法可以促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，人具有感情，周圍的環(huán)境對其的利弊能感覺到，因此，當(dāng)在高中思想政治課教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)的時(shí)候，會(huì)給與學(xué)生一種情感上的體驗(yàn)，引起學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的建立和繼續(xù)深化。然后在良好的師生、生生人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，融情于課堂又可以使學(xué)生愉快接受知識(shí)，有利于營造良好的課堂氛圍。當(dāng)代中國情感教育的理論研究以及情感教育實(shí)驗(yàn)成果表明情感教育可以讓學(xué)生身心愉悅，各種情感教育實(shí)驗(yàn)都特別注重課堂的快樂基調(diào)，視情感教育為一種以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅為宗旨的活動(dòng)。

（三）尊重、寬容學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生對于老師給予的評價(jià)極為敏感，決不能在班級或眾人面前給某個(gè)學(xué)生難堪。對于后進(jìn)生則更應(yīng)如此，他們更需要得到老師的尊重與呵護(hù)。后進(jìn)生在家庭或?qū)W校中受到的批評、懲罰往往多于贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，他們與教師在情感上往往是對立的，他們往往比較敏感、有戒心，常常認(rèn)為教師是輕視、厭棄自己，教師的教誨在他們身上就很難生效。教師要以足夠的耐心和愛心去感化后進(jìn)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己被掩蓋、被歪曲的優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們感受到教師的愛與尊重。隔閡消除了，后進(jìn)生才更樂意接受老師的教導(dǎo)和勸告，并能努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。可見，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，正是教師對學(xué)生的真摯的愛和尊重融洽了師生關(guān)系，從而為進(jìn)行有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他成績和表現(xiàn)都很差，跟父母關(guān)系極為不好，對老師懷有敵對情緒。在一次思想品德課上，他公然在課堂上吃東西，我把他的零食沒收了。他很不服氣，故意地在座位上吵鬧，還沖我說了一句：“神經(jīng)病！”全班學(xué)生都看著我，似乎在等待我的大發(fā)雷霆。我當(dāng)時(shí)狠狠地克制住自己，對于這種倔強(qiáng)、沖動(dòng)性格的學(xué)生，如果跟他硬著來的話，肯定會(huì)一發(fā)不可收拾。不僅課上不下去，還會(huì)使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。我當(dāng)作沒聽見繼續(xù)上課。課后，我寫了一封信放在他書包里，信的大概內(nèi)容就是告訴他老師很在乎他，我沒有當(dāng)眾批評他是為了尊重他，讓他明白尊重是相互的等一些心里話。第二天上課，我看到他的眼神沒有了以前的敵意。每節(jié)課我總會(huì)向他投去關(guān)注的目光，或者走到他身旁用手拍拍他的肩膀或者摸摸他的頭發(fā)，讓他感受到老師一直很在乎他。漸漸地，他體會(huì)到了我對他的尊重、寬容和關(guān)愛，叛逆的表現(xiàn)少了，學(xué)習(xí)也變得積極起來。除了尊重學(xué)生外，教師還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)寬容理解學(xué)生偶爾犯下的過失，給他們以完善自己的機(jī)會(huì)。這既是對學(xué)生的理解，又是對他們的尊重。老師的寬容不僅僅是給他們留下思考省悟的余地，更重要的是給他們送去溫暖的鼓勵(lì)與期待。當(dāng)然，寬容決不是不要批評，而是說批評要注意尺度和目的；寬容決不等于放任自流，而是做到有的放矢。寬容之后，教師應(yīng)認(rèn)真地曉之以理，使之情動(dòng)于中，成為學(xué)生向上的動(dòng)力。

總之，教師的愛對學(xué)生心靈的觸動(dòng)和影響將是深遠(yuǎn)的。教師要在學(xué)生心田里播灑愛的種子，讓它在學(xué)生心中生根發(fā)芽。如果愛和心靈相容在一起，讓愛成為我們的教育藝術(shù)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：和風(fēng)吹柳綠，細(xì)雨點(diǎn)花紅的教育效果。讓愛成為一種習(xí)慣，思想品德課教師的這種育人藝術(shù)好比一本好書或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個(gè)集體或某個(gè)人的一生。