現階段小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略

蒲英賢

（廣西省梧州市岑溪市波塘鎮合水中心小學，廣西 梧州 543216）

前言：班級管理，是針對班級學生以及日常教學活動展開有效的管理的一項工作任務，在這期間班主任所發揮的職能十分顯著。班主任若想讓學生擁有優質的學習環境，獲得良好的成長空間，就必須針對當前班級管理的不良現狀，就具體的問題展開分析，并提出合理的解決措施，全面提高班級管理水平，構建良好班風、學風。

一、現階段小學班主任班級管理工作中的常見問題分析

就目前來講，在當前的班級管理領域，班主任所做工作并不到位，在思想貫徹，以及具體管理方法的落實上，還存在一定的局限性。導致班級的環境以及文化氛圍建設效果不理想，與學生的真實情感需求相比存在著一定的差距。首先，在思想上，教師仍然貫徹著強制性的管理思想，以師為核心，以及體制約束為重心，導致學生在自我控制和自我約束方面，主觀能動性較差。同時，在管理形式上，班主任缺乏與家長之間的有效溝通，以及學生情感和心理層面的疏導和教育。導致班級管理趨于形式化方向發展，班級環境的優建工作也因此受到局限。因此，針對上述問題，班主任需加強思想重視，并積極做出更新，全面提高班級建設水平。

二、具體的應對措施分析

（一）樹立人性化管理理念

現階段，班主任若想保證班級管理工作，符合小學生健康成長需求的，需要就管理理念進行更新。首先，班主任需要樹立人性化思想[1]。本著學生為本的原則，深入分析學生的情感需求，然后制定柔性化的管理機制，提高學生的認可度和共鳴度，從而推動班級建設和日常的管理工作科學、有序的開展。其次，貫徹三個心原則，及耐心、愛心、細心。針對學生的學習，給予耐心的指導和幫助，細心的關注學生的日常行為，并給予正確的指引，針對學生在生活或者學習過程中面臨的困惑，給予有效的愛心與呵護。讓學生在愛與溫暖的包圍下，形成正確的心理品格。同時，樹立民主、平等的管理理念。在日常開展班級活動時，應該本著民主、平等的原則，與學生之間進行有效的溝通，了解學生的真實想法，讓學生將主觀能動性發揮到極致。

(二）健全自主管理機制

現階段，班主任為做好班級日常事務的管理，構建良好的班級環境，需要積極順應素質理念，以學生為主體，構建自主管理機制。讓學生自主的參與到班級建設活動當中，培養學生的集體意識和責任意識[2]。首先，班主任需要從班級學生中挑選出優秀人員組建班干部隊伍，針對不同干部的具體職能進行合理劃分，從而讓其有效配合班主任開展相應工作。同時，班主任也可以貫徹輪崗機制，讓每個學生都能體驗到班級干部需要承載的責任范圍，提高學生班級管理的自主性，也能夠從不同層面對學生的素質和品格進行針對性的訓練，實現學生的個性化發展。

（三）加強情感疏導和心理引導

在班級管理的工作范疇內，班主任需要從情感和心理兩個層面著手，進行規范性的疏導和建設。讓學生擁有健康的心理品格，形成積極、向上的生活態度。首先，加強情感上的疏導。通過引入傳統文化，播放“孔融讓梨”等動畫短片，讓學生懂得禮讓的品格內涵，督促學生自覺規范自身行為表現。通過列舉具體的生活案例，比如說誠實的好處等，讓學生能夠對優秀品格內涵形成正確的情感認知。同時，班主任需要重點強調心理引導。通過談話或者心理咨詢的方式，發掘學生成長過程中存在的心理困惑，然后利用專業知識進行心理引導，幫助學生健全心理品格。

（四）加強家校之間的有效合作

現階段，班主任為做好小學階段的班級管理工作，需要樹立正確的合作觀[3]。加強與學生家長之間的合作，構建教育共同體，從而從學校和家庭兩個層面，為學生打造更加優質的學習和成長環境。首先，班主任需要加強教育思想的共鳴。將當前社會領域先進的教育思想，滲透給家長，注重賞識教育、激勵教育的滲透。同時，班主任需要借助現代化通訊手段，加強與家長之間的溝通。及時反饋學生的學習和成長情況，然后雙方之間有效的配合，為學生提供針對性的教育和指導。此外，班主任可以多組織趣味的親子活動，增強親子之間的情感，提高德育效果。

結論：綜上，對班主任來講，班級管理是一項重點的工作要務，決定著學生的學習能力和個人品質建設。因此，班主任需要端正工作態度，深入分析當前管理工作中存在的具體問題，并從思想、機制、方法、載體等多個方面進行優化和創新。讓學生提高對管理內容和形式的認可度，從而積極的配合班主任開展班級建設工作，營造良好的班級文化氛圍。