關于高中班主任總做的點題體會

李明賀

（河北省張家口市張北縣第一中學，河北 張家口 076450）

高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。

一、新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題

新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學習與復習時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學校教學實力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合能力的發展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發學生的逆反心理，使得學生出現“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學生的成長；第三，各環節之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯網向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

二、新課改教學背景下高中班主任班級管理的新思路

（一）堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統被動參與學習，被動接受班級管理規范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值。基于此，在高中班主任創新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發，為其構建民主公平的管理環境。具體來講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來，雖然高考在現階段仍然是學生未來發展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。

（二）加強職業素養培養，發揮班主任在班級管理中的作用

作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業素養，才能充分協調教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協調班級管理矛盾的能力，并利用職業考核、學生調查等方式，對其職業能力、職業態度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。高中階段，學生們仍未確立起自己的價值取向與清晰的是非觀，但他們又”好惡分明”，容易陷入“對人不對事”的誤區。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的管理工作帶來事半功倍的效果。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

（三）注重管理方法創新，促進學生綜合能力的發展

班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發展的機會；再如為培養學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。

總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。