淺談小學音樂教學中身體樂器的應用

徐洋洋

（河北省唐縣迷城鄉中迷城小學，河北 唐縣 072357）

我國的小學的音樂課堂教學很少進行樂器教學，只是對學生進行一些樂理知識的教學，這極大限制了學生對音樂的學習興趣，更不利于學生綜合素質的培養和開發。為了提高學生對音樂學習的興趣，要充分發揮“身體樂器”的教學功能，提高學生身體的靈活性和音樂素養，促進我國小學音樂的發展，提高音樂教學的質量。

一、 “身體樂器”在小學音樂教學中所具有的優勢

（一） “身體樂器”理論成熟，演奏功效得到認可

在小學音樂教學過程中，很多人對“身體樂器”存在著誤解，認為“身體樂器”并不能達到演奏效果。其實身體樂器具有悠久的發展歷史，音樂教育家柯達伊在自己的音樂理論中論述了“身體音樂”對做為教學工具，可以有效的避免受到其他因素的干擾，使學生根據自身身體的特點感受音樂演奏的魅力。

（二） “身體樂器”可以很好的節約樂器費用，便于教學

“身體樂器”主要通過身體的各個部位進行音樂演奏的“樂器”，做為人體構造的一部分，可以有效避免學生借助一定樂器才能感受音樂的節奏，為學生學習音樂節約一筆不小的費用，并且可以有效的避免運輸攜帶的麻煩，有利于對學生進行直觀的音樂教學。

（三） “身體樂器”可以有效鍛煉學生的音樂節奏感

“身體樂器”的教學過程中要求學生利用身體各個部分進行演奏，對于學生的節奏感的要求比較高。教師在訓練學生運用“身體樂器”進行演奏過程中，可以有效指導學生，讓學生有目的的識記身體各個部位的不同節奏的感覺。通過對一些經典的音樂作品，反復的播放，讓學生練習不同節奏辨析運用身體演奏的不同的感覺，加深對于各種節奏的記憶。教師訓練學生在識記各種節奏的基礎上準確的掌握打拍子的力度、節奏、感覺，更要注重學生通過“身體樂器”的訓練培養學生良好的訓練節奏的習慣。

二、“身體樂器”在實際小學音樂教學中身體樂器的應用

“身體樂器”理論認為人體各部分都可以成為樂器，實現樂器演奏，并且身體不同部位具有不同的演奏特點，具有各自的特色。本文將對身體各部分的演奏效果進行詳細的講解，以為教師很好的運用“身體樂器”進行小學音樂教學，充分發揮“身體樂器”對提高課堂教學效果的作用。

（一） 充分認識“嘴巴”的特點，進行課堂演奏

嘴巴是人體的主要發聲器官，是音樂教學中的重要表達形式，是最主要的“身體樂器”教師在課堂教學中要注意引導學生進行發聲練習，通過舌頭卷起和上顎的敲擊練習，提升學生對于音樂節奏感的掌握，使學生在練習中感受音樂的魅力，整體感受和把握音樂。

（二） 充分認識“手”的特點，提升學生的節奏感

人體的手是人們最常使用的“身體樂器”，人們聽到歡快的旋律會不自覺的打起節拍。教師要充分抓住人們的這個特點，在課堂教學中展示以“手”為樂器的神奇功效，提高學生學習“手”樂器的興趣。

例如，在進行《兩只老虎》的音樂教學時，教師可以引導學生根據旋律進行拍手、拍身體、拍其他物品等一些動作，使學生通過各種拍手動作感受到《兩只老虎》的音樂節奏和特點，充分發揮以手作為樂器的演奏效果，在輕松、喜悅的氛圍內完成課堂的教學活動，提高課堂教學質量。

（三） 充分認識“腳”的特點，提高學生的音樂審美能力

在“身體樂器”的運用中人們只關注到“嘴巴”和“手”在課堂教學中的作用，殊不知“腳”在音樂課堂上也有很大的作用。一般在課堂教學中要將“腳”與“手”并用，通過“手”的演奏來營造課堂氣氛，通過“腳”的演奏來表現自己對音樂的理解，充分發揮“腳”的教學功能。

例如，為了提高“腳”的演奏的把握，教師可以通過《如果幸福你就拍拍手》的演奏進行訓練，教師可以事先播放音樂使學生根據音樂節奏自由就行手腳練習，之后編排制定的手腳動作，提高手與腳的相互配合。

（四） 通過“手”、“腳”、“嘴巴”的配合，引導學生進行音樂節奏訓練

“手”、“腳”、“嘴巴”等身體部位在演奏音樂的過程中并不是單獨運用的，身體是一個綜合性的“樂器”，教師在教學過程中要使學生在了解各部位特點的基礎上。充分發揮各部分的功能，提高學生身體的靈活度和音樂感。

例如，教師在進行音樂課堂教學時可以根據不同音樂的特點，充分發揮身體各部位的作用，使學生在各部位的長期聯系中，提高學生身體的協調性和節奏感，在演奏中提高學生學習音樂的興趣。

總結

近些年，我國各地都在進行素質教育改革，而進行素質教育的重點是培養學生的學習能力和學習興趣。在小學音樂學科中運用“身體樂器”進行音樂教學，可以很好的激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂節奏感，為下一步的深入學習打下堅實的基礎，促進我國音樂教學的發展。