淺談小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用

徐洋洋

（河北省唐縣迷城鄉(xiāng)中迷城小學(xué)，河北 唐縣 072357）

我國的小學(xué)的音樂課堂教學(xué)很少進行樂器教學(xué)，只是對學(xué)生進行一些樂理知識的教學(xué)，這極大限制了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。為了提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，要充分發(fā)揮“身體樂器”的教學(xué)功能，提高學(xué)生身體的靈活性和音樂素養(yǎng)，促進我國小學(xué)音樂的發(fā)展，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、 “身體樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中所具有的優(yōu)勢

（一） “身體樂器”理論成熟，演奏功效得到認可

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多人對“身體樂器”存在著誤解，認為“身體樂器”并不能達到演奏效果。其實身體樂器具有悠久的發(fā)展歷史，音樂教育家柯達伊在自己的音樂理論中論述了“身體音樂”對做為教學(xué)工具，可以有效的避免受到其他因素的干擾，使學(xué)生根據(jù)自身身體的特點感受音樂演奏的魅力。

（二） “身體樂器”可以很好的節(jié)約樂器費用，便于教學(xué)

“身體樂器”主要通過身體的各個部位進行音樂演奏的“樂器”，做為人體構(gòu)造的一部分，可以有效避免學(xué)生借助一定樂器才能感受音樂的節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)約一筆不小的費用，并且可以有效的避免運輸攜帶的麻煩，有利于對學(xué)生進行直觀的音樂教學(xué)。

（三） “身體樂器”可以有效鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感

“身體樂器”的教學(xué)過程中要求學(xué)生利用身體各個部分進行演奏，對于學(xué)生的節(jié)奏感的要求比較高。教師在訓(xùn)練學(xué)生運用“身體樂器”進行演奏過程中，可以有效指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有目的的識記身體各個部位的不同節(jié)奏的感覺。通過對一些經(jīng)典的音樂作品，反復(fù)的播放，讓學(xué)生練習(xí)不同節(jié)奏辨析運用身體演奏的不同的感覺，加深對于各種節(jié)奏的記憶。教師訓(xùn)練學(xué)生在識記各種節(jié)奏的基礎(chǔ)上準確的掌握打拍子的力度、節(jié)奏、感覺，更要注重學(xué)生通過“身體樂器”的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的訓(xùn)練節(jié)奏的習(xí)慣。

二、“身體樂器”在實際小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用

“身體樂器”理論認為人體各部分都可以成為樂器，實現(xiàn)樂器演奏，并且身體不同部位具有不同的演奏特點，具有各自的特色。本文將對身體各部分的演奏效果進行詳細的講解，以為教師很好的運用“身體樂器”進行小學(xué)音樂教學(xué)，充分發(fā)揮“身體樂器”對提高課堂教學(xué)效果的作用。

（一） 充分認識“嘴巴”的特點，進行課堂演奏

嘴巴是人體的主要發(fā)聲器官，是音樂教學(xué)中的重要表達形式，是最主要的“身體樂器”教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，通過舌頭卷起和上顎的敲擊練習(xí)，提升學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的掌握，使學(xué)生在練習(xí)中感受音樂的魅力，整體感受和把握音樂。

（二） 充分認識“手”的特點，提升學(xué)生的節(jié)奏感

人體的手是人們最常使用的“身體樂器”，人們聽到歡快的旋律會不自覺的打起節(jié)拍。教師要充分抓住人們的這個特點，在課堂教學(xué)中展示以“手”為樂器的神奇功效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“手”樂器的興趣。

例如，在進行《兩只老虎》的音樂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律進行拍手、拍身體、拍其他物品等一些動作，使學(xué)生通過各種拍手動作感受到《兩只老虎》的音樂節(jié)奏和特點，充分發(fā)揮以手作為樂器的演奏效果，在輕松、喜悅的氛圍內(nèi)完成課堂的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 充分認識“腳”的特點，提高學(xué)生的音樂審美能力

在“身體樂器”的運用中人們只關(guān)注到“嘴巴”和“手”在課堂教學(xué)中的作用，殊不知“腳”在音樂課堂上也有很大的作用。一般在課堂教學(xué)中要將“腳”與“手”并用，通過“手”的演奏來營造課堂氣氛，通過“腳”的演奏來表現(xiàn)自己對音樂的理解，充分發(fā)揮“腳”的教學(xué)功能。

例如，為了提高“腳”的演奏的把握，教師可以通過《如果幸福你就拍拍手》的演奏進行訓(xùn)練，教師可以事先播放音樂使學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自由就行手腳練習(xí)，之后編排制定的手腳動作，提高手與腳的相互配合。

（四） 通過“手”、“腳”、“嘴巴”的配合，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練

“手”、“腳”、“嘴巴”等身體部位在演奏音樂的過程中并不是單獨運用的，身體是一個綜合性的“樂器”，教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生在了解各部位特點的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮各部分的功能，提高學(xué)生身體的靈活度和音樂感。

例如，教師在進行音樂課堂教學(xué)時可以根據(jù)不同音樂的特點，充分發(fā)揮身體各部位的作用，使學(xué)生在各部位的長期聯(lián)系中，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，在演奏中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總結(jié)

近些年，我國各地都在進行素質(zhì)教育改革，而進行素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂學(xué)科中運用“身體樂器”進行音樂教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，為下一步的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進我國音樂教學(xué)的發(fā)展。