淺談小學(xué)語文中段學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)

金萍

（四川省瀘州市江陽區(qū)瀘州師范附屬小學(xué)城西學(xué)校，四川 瀘州 646000）

前言：隨著素質(zhì)改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)向著全新的目標(biāo)和方向發(fā)展。語文教師在開展寫話教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣需求，對(duì)具體的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高寫話教學(xué)整體效率。

一、小學(xué)語文中段寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前針對(duì)中段學(xué)生所開展的寫話教學(xué)過程中，教師所滲透的思想，以及所制定的訓(xùn)練方式，與小學(xué)生的實(shí)際興趣需求相對(duì)比，仍然存在著十分明顯的差距。在寫話訓(xùn)練上，教師一味地對(duì)基礎(chǔ)性的寫話方法和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行灌輸性教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生的語言思維和寫話訓(xùn)練存在著明顯的局限性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師一味的關(guān)注課堂授課，強(qiáng)調(diào)以自己為核心的課堂建設(shè)，而對(duì)于學(xué)生的興趣，以及主觀學(xué)習(xí)需求則缺乏有力的關(guān)注。枯燥的課堂氣氛，以及被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫話訓(xùn)練喪失了興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。對(duì)于此種不良的教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師需要做出改進(jìn)和調(diào)整，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文中段學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)策略分析

（一）構(gòu)建直觀情境，激發(fā)寫話興趣

在開展寫話訓(xùn)練教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識(shí)，教師需要對(duì)課堂情境進(jìn)行優(yōu)化。借助多媒體向?qū)W生展示直觀性的寫話素材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力[1]。讓學(xué)生通過直觀觀察和聯(lián)想，形成良好的語言思維，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的寫話水平。比如說，教師在講解《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)，則可以結(jié)合閱讀文本中的具體內(nèi)容，以多媒體為載體進(jìn)行合理的構(gòu)建情境。譬如，借助多媒體設(shè)計(jì)胡蘿卜動(dòng)漫形象，將文本中的形象語言描寫，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在直觀性的情境支撐下，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如學(xué)生模仿文本中的語言方法和表達(dá)特色，對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子進(jìn)行語言描寫，或者以文本為基準(zhǔn)，進(jìn)行故事續(xù)寫，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語言思維，全面提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)寫話游戲，優(yōu)化課堂氛圍

在寫話訓(xùn)練教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師需要遵循學(xué)生的年齡特征，合理地搜集游戲素材。將寫話訓(xùn)練與游戲進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生在游戲參與的過程中，形成良好的語言思維，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作創(chuàng)作水平。比如說，教師可以為學(xué)生提供具體的寫話主題和材料，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式，進(jìn)行語言組織、表達(dá)和句子創(chuàng)編。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以人物描寫為主題，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。各個(gè)小組爭(zhēng)相搶答能夠描述人物形象的詞語，如長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)、大大的眼睛、纖細(xì)的身材等，或者在課堂上，讓學(xué)生就具體的人物形象，可以是同學(xué)、老師或者其他的人物進(jìn)行形象描述，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言思維。同時(shí)，在閱讀課上，教師可以圍繞文本素材組織造句、仿寫或者續(xù)寫等游戲，豐富學(xué)生寫話訓(xùn)練空間。

（三）引入繪本素材，豐富寫話資源

在開展寫話訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，不妨對(duì)訓(xùn)練的素材進(jìn)行合理的創(chuàng)新。將繪本直觀性、趣味性較強(qiáng)的素材引入到訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話、看圖寫話，讓整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)不再枯燥。首先，教師需要為學(xué)生推薦合適的繪本素材，如《大衛(wèi)不可以》、《夏日歷險(xiǎn)記》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的圖片素材，進(jìn)行想象和聯(lián)想，然后在這樣的條件下進(jìn)行寫話創(chuàng)作。同時(shí)，在繪本閱讀和寫話訓(xùn)練的過程中，也能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化資源儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的閱讀量以及知識(shí)儲(chǔ)備量，從而全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)寫話共鳴

在進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過程中，語文教師需要將其與現(xiàn)實(shí)生活有效的聯(lián)系起來[2]。讓學(xué)生在生活中發(fā)掘?qū)懺捤夭模蛘呓Y(jié)合具體的生活情景和案例，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如說，在寫話教學(xué)的過程中，教師可以引進(jìn)相應(yīng)的生活案例，并以此為載體創(chuàng)設(shè)課堂情境。譬如，列舉生活中的實(shí)際行為，如看電影、購物等情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行語言組織和表達(dá)。同時(shí)，教師也可以合理的布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握正確的寫話技巧。比如說，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一次家長(zhǎng)訪談與交流，將與家長(zhǎng)之間的溝通內(nèi)容通過語言組織，精準(zhǔn)地詮釋出來。或者，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重語言表達(dá)規(guī)范以及自主交流，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成更好的交際能力奠定語言基礎(chǔ)。

（五）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高寫話自信

在全新的教學(xué)背景下，為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，教師需要注重評(píng)價(jià)體系的更新。重點(diǎn)關(guān)注中段小學(xué)生的主觀需求，積極的貫徹激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法[3]。針對(duì)學(xué)生的寫話表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的自主訓(xùn)練熱情。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效合作，共同對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。在家庭作業(yè)期間，由家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋給教師，以便語文教師可以更好的進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，教師也可以指定家庭作業(yè)反饋表，由家長(zhǎng)定期記錄學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為后期的評(píng)價(jià)與訓(xùn)練指導(dǎo)提供重要的參考依據(jù)。保證評(píng)價(jià)的公平性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。

結(jié)論：綜上，對(duì)于小學(xué)生來講，寫話是語文學(xué)科范圍內(nèi)的重點(diǎn)教學(xué)模塊，也是決定學(xué)生語文基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過構(gòu)建情境、設(shè)計(jì)游戲、提供繪本素材以及激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生感受到寫話訓(xùn)練的樂趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。