淺談小學語文中段學生寫話興趣的培養

金萍

（四川省瀘州市江陽區瀘州師范附屬小學城西學校，四川 瀘州 646000）

前言：隨著素質改革的不斷深化，小學語文教學向著全新的目標和方向發展。語文教師在開展寫話教學的過程中，需要重點培養學生的興趣。根據學生的興趣需求，對具體的教學模式進行創新，以此來提高寫話教學整體效率。

一、小學語文中段寫話教學現狀分析

在當前針對中段學生所開展的寫話教學過程中，教師所滲透的思想，以及所制定的訓練方式，與小學生的實際興趣需求相對比，仍然存在著十分明顯的差距。在寫話訓練上，教師一味地對基礎性的寫話方法和知識點，進行灌輸性教學。導致學生的語言思維和寫話訓練存在著明顯的局限性。同時，在實際教學的過程中，教師一味的關注課堂授課，強調以自己為核心的課堂建設，而對于學生的興趣，以及主觀學習需求則缺乏有力的關注。枯燥的課堂氣氛，以及被動的學習方式，導致學生逐漸對寫話訓練喪失了興趣，甚至還會產生一定的厭學情緒。對于此種不良的教學現狀，語文教師需要做出改進和調整，重視學生興趣培養，以此來提高課堂教學的有效性。

二、小學語文中段學生寫話興趣培養策略分析

（一）構建直觀情境，激發寫話興趣

在開展寫話訓練教學的過程中，為了培養學生的興趣意識，教師需要對課堂情境進行優化。借助多媒體向學生展示直觀性的寫話素材，從而激發學生的想象力[1]。讓學生通過直觀觀察和聯想，形成良好的語言思維，并且在此基礎上進行寫話訓練，全面提高學生的寫話水平。比如說，教師在講解《胡蘿卜先生的長胡子》時，則可以結合閱讀文本中的具體內容，以多媒體為載體進行合理的構建情境。譬如，借助多媒體設計胡蘿卜動漫形象，將文本中的形象語言描寫，直觀地呈現給學生。引導學生在直觀性的情境支撐下，進行寫話訓練。如學生模仿文本中的語言方法和表達特色，對胡蘿卜先生的長胡子進行語言描寫，或者以文本為基準，進行故事續寫，以此來強化學生的語言思維，全面提高學生的語言組織和表達能力。

（二）設計寫話游戲，優化課堂氛圍

在寫話訓練教學的過程中，為了讓學生對訓練活動產生興趣，教師需要遵循學生的年齡特征，合理地搜集游戲素材。將寫話訓練與游戲進行有效的整合，讓學生在游戲參與的過程中，形成良好的語言思維，全面提高學生的語言表達和寫作創作水平。比如說，教師可以為學生提供具體的寫話主題和材料，之后引導學生以小組競賽的方式，進行語言組織、表達和句子創編。比如說，教師可以引導學生以人物描寫為主題，進行寫話訓練。各個小組爭相搶答能夠描述人物形象的詞語，如長長的頭發、大大的眼睛、纖細的身材等，或者在課堂上，讓學生就具體的人物形象，可以是同學、老師或者其他的人物進行形象描述，以此來訓練學生的語言思維。同時，在閱讀課上，教師可以圍繞文本素材組織造句、仿寫或者續寫等游戲，豐富學生寫話訓練空間。

（三）引入繪本素材，豐富寫話資源

在開展寫話訓練教學的過程中，教師為了培養學生的訓練興趣，不妨對訓練的素材進行合理的創新。將繪本直觀性、趣味性較強的素材引入到訓練活動當中，引導學生看圖說話、看圖寫話，讓整個訓練活動不再枯燥。首先，教師需要為學生推薦合適的繪本素材，如《大衛不可以》、《夏日歷險記》、《洋蔥頭歷險記》等。之后，教師引導學生根據繪本中的圖片素材，進行想象和聯想，然后在這樣的條件下進行寫話創作。同時，在繪本閱讀和寫話訓練的過程中，也能夠進一步豐富學生的文化資源儲備，拓展學生的閱讀量以及知識儲備量，從而全面提升小學生的文學素養。

（四）聯系生活實際，增強寫話共鳴

在進行寫話訓練的過程中，語文教師需要將其與現實生活有效的聯系起來[2]。讓學生在生活中發掘寫話素材，或者結合具體的生活情景和案例，進行寫話訓練，從而全面提高學生的實踐應用能力。比如說，在寫話教學的過程中，教師可以引進相應的生活案例，并以此為載體創設課堂情境。譬如，列舉生活中的實際行為，如看電影、購物等情境，然后引導學生在一定的情境下進行語言組織和表達。同時，教師也可以合理的布置家庭作業，讓學生在實踐中掌握正確的寫話技巧。比如說，教師可以安排學生進行一次家長訪談與交流，將與家長之間的溝通內容通過語言組織，精準地詮釋出來。或者，引導學生在日常生活中注重語言表達規范以及自主交流，全面提升學生的語文素養，為學生養成更好的交際能力奠定語言基礎。

（五）實施激勵評價，提高寫話自信

在全新的教學背景下，為了激發學生的寫話興趣，教師需要注重評價體系的更新。重點關注中段小學生的主觀需求，積極的貫徹激勵性評價方法[3]。針對學生的寫話表現進行表揚和肯定，以此來激發學生的學習自信，強化學生的自主訓練熱情。同時，教師也可以與學生家長進行有效合作，共同對學生的寫話訓練表現進行指導和監督。在家庭作業期間，由家長進行指導，并將學生的學習表現反饋給教師，以便語文教師可以更好的進行教學改革。同時，教師也可以指定家庭作業反饋表，由家長定期記錄學生學習表現，為后期的評價與訓練指導提供重要的參考依據。保證評價的公平性，以此來調動學生的主觀能動意識。

結論：綜上，對于小學生來講，寫話是語文學科范圍內的重點教學模塊，也是決定學生語文基礎建設的關鍵性環節。為了保證教學質量，教師要重點培養學生的興趣。通過構建情境、設計游戲、提供繪本素材以及激勵評價等多種方式，讓學生感受到寫話訓練的樂趣，激發學生的主觀能動性。