基于核心素養的初中數學課堂教學探略

李鴻軍

（湖南省衡南縣柞市鎮洪堰中學，湖南 衡南 421116）

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養成為新課程改革深化的密切關注點，并為學科課堂教學做出了有效指導，而將學生的核心素養提高也成為廣大教育工作者的關鍵任務。初中數學教師，應做到與時俱進，為提高學生的核心素養提供有利條件，就學生今后的發展把多樣化的教學模式設計出來，重視挖掘和培養學生的核心素養，切實促進學生理解數學知識能力的提高，進一步強化學生的核心競爭力，從而使學生形成科學的數學品質，以實現課堂教學效率的最佳化。

一、現代教育背景

我國的教育事業不斷進步，但是整個教育體系還不夠完善，應試教育仍然是現代教育的中心。應試教育將學生的考試成績放在第一位，注重學生的書面知識的累積，卻忽略了學生核心素養的提升。學生在數學方面的知識一般只能用來答題，并不能夠在生活中舉一反三。許多教師為了提高學生的應試成績，采用“題海戰術”，從海量的練習題中尋求學生的一絲進步。而題海戰術帶來的是學生單一的解題模板，而不能促進學生探索性地去思考問題。初中階段是學生提升自我的黃金時期，那么在初中的數學課堂上，應該注重提升學生的核心素養，從而養成學生樂于探索的習慣，可以在實際生活中站在數學的角度考慮問題。

二、核心素養下的初中數學教學概述

從現實的將角度來講，在初中數學教學當中，要想有效地提升學生的數學水平，必須重視學生數學核心素養的提升，在實踐教學的過程當中幫助學生探尋到適合其自身學習的數學思考方式以及學習方式，并引導其進行自主學習。但是在基于核心素養理念下進行實踐教學的過程當中，相關的教育研究學者發現，該種教學方式要想有效地落實到實際工作當中仍然面臨著諸多挑戰，這些挑戰主要表現在以下三個方面，其一為由于受到傳統教學理念的影響較深，初中教職人員很難有效地認知到核心素養教學理念對提升數學教學成效的重要性。其二，教學環境較差，教職人員很難營造出輕松愉快的教學氛圍，同時也無法結合實際教學內容為學生創設出與之相匹配的教學情境，進而導致學生無法準確地認知到數學具有較強的趣味性。其三，過于重視數學理論教學，而忽視了數學實踐應用教學，課堂教學設置極為不合理，無法為學生提供充足的數學知識實踐應用練習時間。

三、核心素養下的初中數學教學策略

（一）以學生為本

傳統的教學模式注重于教師講、學生聽，教師作為課堂學習的主體，學生被動地學習教師口授的知識，缺少教師與學生之間共同思考、充分溝通的時間。新課改強調，要將學生作為課堂的主體，教師作為引導的輔助作用，促進學生養成自主學習，獨立思考的習慣。比如，在講解圓與直線的位置關系時，可以通過展示24小時內，太陽與地平線的位置，讓學生獨立觀察并總結其位置關系。教師再通過學生的回答引入新課的內容，把將要學習的內容與學生預先總結的知識結合起來，并逐一進行分析。在學習的過程中，學生提升了自身的核心素養，形成了思考該課題的思維方法，加強了個人的分析總結能力。

（二）通過導入問題，提升學生的學習興趣

在課堂教學中，教師要適時地創建問題情境，與學生共同探索，自主思考，激發學生學習的興趣，讓學生對框架式的數學知識能更積極主動，從而提升教學的效率。比如，在初中階段學習特殊的三角形時，可以首先繪一個任意三角形，再過三角形的定點A，分別畫出三角形的中線、高線以及平分線。教師首先對這三條線的形成做出闡述，將A的位置任意變化，引導學生進行探索觀察。當A點每變換一次，帶領學生共同觀察三條線的位置，如果其中的兩條線出現了重合的情況，那么整個三角形將會是什么樣子呢?在本次課堂學習中，可以通過引進一個問題情境，激發學生積極觀察和總結的能力，發散學生的思維，獨立地尋找著最終的答案，培養學生的綜合能力。

（三）個性化教學

教師可以通過設置問卷對學生的數學思維欠缺的方面進行分析。據了解，當前學生對數學沒有正確的認知，缺乏一定的重視。但數學的分析和邏輯思維都能使不同的學生在學習過程中得到鍛煉，并提高學生參與課堂的積極性，發掘每一名學生的潛能。教師在教學過程中要巧妙地運用個性化教學，可以無窮地探索學生的最近發展區，針對每名學生，設置略高于學生學習能力的題目，促使學生的發展。運用帶有啟發性質的提問策略，對學生進行針對性的輔導，嘗試頭腦風暴的方式，促使學生形成個人的思維方式。培養學生具有靈活、創新、目的的品質，在語言能力的組織上具有論證性、簡潔性、開闊性的品質。這些思維品質并不是數學所單獨特有的，因此，在數學的學習中，也要注重其他學科與數學之間的融合，從多個方面對學生的思維能力進行開發。

（四）重視每一名學生

教師在教學的過程中，應該了解每一名學生的學習情況，由于每一名學生的學習能力和基礎不盡相同，因此，對知識的獲得情況也不一樣。對學生沒有及時弄清楚的問題，教師應該做到因材施教，做到詳細、耐心地講解，并適時地鼓勵學生直面學習中遇到的困難，鼓勵學生建立自信心，從而實現整體課堂效率的提高。

總結

隨著教育行業的不斷進步和完善，我們一直致力于培養更優秀的人才。在平時的教育教學中，除了讓學生掌握好課堂學習的知識，還要培養學生的綜合素養，這符合新課改和新時代的要求。我們在注重提升學生核心素養的同時，也要站在學生的角度，關注和分析學生在日常學習中所存在的問題，注重學生的全方位和諧發展，培養學生的分析總結和邏輯思維能力，實現從根本上提升學生的個人綜合素養，為今后的個性化發展打下堅實的基礎。