小學班主任工作中的德育管理探析

李磊

（喀喇沁旗小牛群鎮小牛群小學，內蒙古 赤峰 024406）

一個人的道德修養和思維意識要從小進行培養，尤其是在小學階段，學生的學習生活已經步入正軌，各方面的教育培養也比較完善，在這一階段的教學管理過程中重視學生德育教育工作能夠起到非常好的培養效果。作為班主任，我們不僅是傳道受業的師者，更是為祖國花朵澆水的園丁，我們不能只將知識灌輸給學生，讓學生成為考試機器，更應該注意為他們修去那些不利于成長的歪枝殘葉。本文將詳細分析如何在小學班主任工作中對學生進行良好的德育管理。

一、深入學生心理，把握交流方式

小學生在接受教育的過程中往往比較懵懂，這不僅體現在各科的知識教育中，也體現在德育教育的過程中，小學生心理發育是不成熟的，他們的思維層面和心理想法和成年人來講是有巨大別的，很多成年人看來非常容易理解的內容在小學生的心中很可能會產生疑惑，我們想要做好德育管理工作首先就要深入了解小學生的心理，剖析他們真實的內心思維，從這樣一個角度上對學生進行深入內心的德育教育，就這一點上來看，我們就不能將德育管理教育限制在一個規定的形式之中，不能僅僅以課堂或者班會的形式對學生進行德育教育，也應該在日常班級管理活動中滲透德育教育的內容，并且要重視德育管理的開展方式，最好不要講大道理，要用小學生能理解的方式去進行，最好是以身邊的事物來進行相關教育，這不僅加深了學生對于相關概念的了解同時也很好的針對了學生自身喜好。在交流方式上，我們一定要注意邏輯通順，將事情講道理要重視前因對應后果，讓學生在聽取相關內容的過程中能夠順利的理解[1]。

二、代入式教育，給學生留下自我思考的空間

小學生雖然心智尚不成熟，但不等同于沒有思維，很多班主任老師在進行德育管理教育時，沒有考慮到學生自身的感受，在德育管理過程中往往沒有顧及到學生的面子，這讓那些受到批評的學生感到臉上無光，他們更沒有心情去聽接下來的教育內容，并且會對班主任產生不良的心理印象，后續更難以進行交流，而且其他同學也一直在聽班主任不斷說教，根本沒有自我思考自我理解的實踐，所以效果比較差。我認為，采用情境代入式德育管理教育能夠起到更好的效果，通常我會在適當地時機舉辦班會，并且以故事為起點，通過故事創設一個情境，將學生的思緒帶入到故事的情境之中，在聽故事的同時思考自身，與故事中發生的事進行對比，找出自身問題，這樣做不僅很好的保護學生的自尊心同時也讓學生很好的進行自我思考，能夠對我們想要傳授的德育知識進行更深刻的了解[2]。

下面我舉一個具體的例子。我在某次班會上以“小熊應該怎么辦？”為主題，給大家講了這樣一個故事：從前，有一只小熊，它的鄰居是一只小兔子，小熊認為自己強壯無比，非常驕傲，而小兔子則非常熱情，喜歡到處結交朋友，并且喜歡與大家一起互相幫助共同生活，小熊認為只有弱小的人才需要合作，自己很強大，只要自己一個人就能很好地生活。時間慢慢的過去，小兔子已經有了一群能夠互幫互助的好朋友，而小熊還是自己一個人，有一天，小熊把剛剛從樹上摘下的果子掉到了一個洞里，洞口很小，小熊費勁力氣也不能把果子拿出來，小兔子剛好路過，了解了小熊的困境，他靈活的鉆進了洞里，一個一個的把果子拿了出來，小兔子幫助了小熊自己非常開心，而小熊的內心似乎也出現了一些變化。在聽過這個故事后，我看到很多同學都在靜靜地思考。現代社會的一些浮躁之風已經影響到了小學生健康的心理成長，很多學生在校學習生活期間表現的很高傲，不愿與人合作，也不了解團結友愛互幫互助的重要性，這對他們未來的學習生活會造成很大的障礙，而通過這個故事，很多同學明白了即使自己很優秀，也不可能完全依靠自己解決所有問題，尺有所長寸有所短，每一個人都有自身的優勢，我們只有相互團結才能合作共贏。在這個過程中我沒有點到任何一個同學的名字，但是卻很好的對所有同學進行了教育，相信每一個同學都會對這個故事進行反思。

三、以身作則，重視言傳身教的重要性

小學生有很強的模仿能力，他們會模仿自己尊敬的人，班主任作為班級的管理者，自身行為對于學生的影響是很大的，我們應該注意自身言行舉止，時刻牢記教師責任，用自己良好的行為表現為同學們做出表率，例如，教師應該在值日中起到帶頭作用，在分配勞動區域和勞動任務的過程中應該和同學們一樣對一部分內容負責，這樣同學們才能認識到，熱愛勞動是正確的，也能更加積極的參與勞動之中。再比如我們在班級中看到垃圾應該及時撿起扔到垃圾桶中，看到垃圾箱滿了要求及時進行清理，在這樣的言傳身教之中，學生就會潛移默化的受到影響，了解到熱愛勞動的正確性，并且模仿老師的行為，投入到班級日常勞動之中[3]。

結束語：

我們在進行德育管理的過程中，不僅要積極進行德育教育，同時也要重視教育方式，不能僅僅從道理上進行敘述，更應該將學生帶入相應情境讓學生們進行思考，并且通過自身行為的引領，來讓學生更好的接受德育教育。