淺析生本教育理念下的初中數學課堂有效教學

陳國川

（廣東省湛江市雷州市第四中學，廣東 湛江 524200）

初中數學課堂教學的有效開展，離不開學生的積極參與，教師在教學過程中扮演的角色是組織者和引導者，不能盲目取代學生的主體地位，以上是新課程改革中明確提出的。生本教育理念在教學上所主導的核心意思就是將學生作為中心，充分調動學生對初中數學學習的自動自發主觀能動性，讓學生從被動聽講轉變為課堂的主導人。因此，在新課程改革教育理念的倡導下，教師要不斷調整和升級自身的教學理念，以創新和適合的教學模式，積極的將生本教育理念融入到初中數學教學之中，讓學生在身心愉悅的氛圍下學習和掌握數學知識。

一、生本教育理念的含義

生本教育理念是著名學者郭思樂教授提出并創立的先進教學思維和教學形式，其主要表達的意思是以學生為中心，在教學上充分依靠學生、相信學生、深入挖掘學生潛力，達到學生主體性的最大發揮。簡而言之就是教師要擅于轉化角色，將自己從主導位置上退下來，把機會留給學生，逐漸引導學生踏上自主學習的軌道，讓學生真正發揮課堂主人的積極作用。

二、生本教育理念在初中數學課堂教學中的意義

（一）有助于發揮學生的主體地位

隨著教育思想的日漸完善，人們對教育的認可程度日漸提高，人們對在教學過程中發揮學生主體地位給予了肯定，但在部分教齡較長的教師中間依然存在教師掌握課堂主導權的現象，導致學生處于長期的被動學習狀態，學習效果大打折扣，學生的興趣和自信心也受到影響。如果教師在教學理念上重視生本教育，那么學生遇到的問題將能得到改善，生本教育理念重點關注學生的主體地位，使學生自主的掌握課堂進度和頻率，讓學生在課堂聽講上更加積極和自信[1]。

（二）易于學生對已學知識進行鞏固

生本理念從字面意義上就能看出重點在生本上，學生在聽課和學習初中數學知識上能夠完全參照自身的想法和進度完成學習內容，幫助學生養成良好的學習習慣，易于對已學知識進行鞏固。傳統教學模式下學生經常存在跟不上教學進度，對教師所講內容人云亦云，缺少對自身所學知識的鞏固和運用，導致課堂效率降低，主要原因在于教師在教學方法和教學理念上存在偏差。但此次生本理念融入初中數學課堂，則極大的發揮了學生的主要力量，讓學生在課堂上發揮自身的積極作用，獨立思考、積極回答問題，使原本枯燥的課堂充滿活躍氣氛，促進學生自動自發的學習和鞏固數學知識[2]。

三、生本教育理念下的初中數學課堂有效教學策略

（一）創造輕松自在的課堂氛圍

初中階段的學生依舊存在活潑好動、貪玩、對新鮮事物充滿好奇等性格特點，迫于應試壓力，很多學校依然受傳統教學模式影響，教學上依舊以填鴨式板書進行授課教學，教師不停的講、學生不停的記和聽，如此機械的教學和學習方式，使得學生對數學學習缺乏興趣，進而影響學生的學習效率，因此，將課堂打造成輕松、愉快、自由的授課氛圍，將更受學生的喜愛，教師要不斷開拓創新，將創新的教學模式結合生本理念教學，為學生打造更適合學生個性化特點且以學生為主導的教學形式，讓學生在輕松的教學氛圍中學習知識，激發學生對初中數學的興趣。例如教師可以結合學生的好奇心特點，在教學上設置情境教學，調動學生的好奇心理和探索欲望，進而學習和掌握數學知識[3]。

（二）開放性思路教學

生本教育理念下的教學方式是開放的、不受局限的，只有這樣才能擴展學生思維，塑造數學能力。初中數學與其他科目不同，數學是一門開放且發散思維的學科，在解題上沒有固定標準和模板，更多的是需要自主思考、探索和研究。因此，良好的數學教學在激發學生積極性的同時，能夠促進學生的發散思維和邏輯創新能力，提高學生的綜合能力。教師在教學上要關注學生的學習情況，突出一題多解、一題多變等特點，讓學生知其然知其所以然，積極思考不同題型的不同解題形式，鼓勵學生大膽思考，進而對數學學習形成濃厚興趣[4]。

（三）數學教學與實際生活有效聯系

數學源于生活又能應用于生活，在教學過程中開展與實際生活相關的實踐活動，也充分體現了生本教育理念的重要性，讓學生在生活中學習數學知識，并能最終應用到生活，促使學生意識到數學學習的重要性，通過數學知識的實際生活感受和真實體會，激發學生對數學的探索欲望。例如，教師帶領學生到超市體驗，觀察超市商品折扣設置、促銷活動規則、收銀結算等，讓學生意識到數學知識是源自生活的，促進學生養成無處不數學的思想，幫助學生養成學習數學的良好習慣，進而促進學生的數學能力提升[5]。

結束語：

綜上所述，生本教育理念是初中數學教學重點需要關注的，教師要從自身角度重視生本教育理念，只有教師理念轉變了，才能從學生的角度考慮和著手教學，真正發揮學生的主體地位，更好的幫助學生養成良好的學習習慣及自主學習意識，從而為未來的數學學習做好鋪墊作用。