職業(yè)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革淺究

徐啟銘 喬智

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

在高職院校中，課程的內(nèi)容通常以應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)為主，因此體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性培養(yǎng)容易在高職院校內(nèi)部遭到忽視。體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性教學(xué)改革是高職院校的教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性教學(xué)改革勢必會推動高職院校的改革。通過高職院校教學(xué)觀念的改善、教學(xué)形式的豐富等不同途徑增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，讓學(xué)生能夠更早地對目前職業(yè)市場的競爭有更深刻的了解，從而在進(jìn)入職業(yè)競爭后能夠更快地適應(yīng)職業(yè)模式，在工作過程中不斷增加工作經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的社會發(fā)展能力。本文在就業(yè)競爭不斷加大的背景下進(jìn)行研究高職體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向改革是很有意義的。

一、我國高職院校體育教學(xué)當(dāng)中存在的基本問題

（一）傳統(tǒng)觀念教學(xué)影響較為深刻

在傳統(tǒng)觀念的教學(xué)模式中，高職院校老師更看重書本上的學(xué)習(xí)經(jīng)過測驗的出來的書面成績，而對所學(xué)專業(yè)知識的實踐操作能力重視程度較低，因此在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)教師會采用“教授-測試”的教學(xué)模式，忽略學(xué)生對技術(shù)問題的掌握能力，在教學(xué)過程中缺少相互的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有理解真正地職業(yè)導(dǎo)向性，對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和就業(yè)問題不能聯(lián)系在一起。社會相關(guān)就業(yè)單位在進(jìn)行人才的選拔過程中，需要對人才所具備的專業(yè)能力進(jìn)行鑒定和測試，因此傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的高職體育教學(xué)不能夠滿足社會人才培養(yǎng)的需求，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。

（二）高職學(xué)校教育目標(biāo)不明確

高職院校對學(xué)生的教育目標(biāo)在日常的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中都能得具體的體現(xiàn)。普通高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科的專業(yè)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、計算能力、分析問題的能力等等，對學(xué)生的實踐操作能力的要求不高，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生書面問題的分析和處理能力，然而高職院校的教學(xué)目標(biāo)是通過教育加速人才對社會的對接，使學(xué)生在特定的方面擁有一技之長，能夠在社會中站穩(wěn)腳跟，獲得相關(guān)內(nèi)容層面的工作職位。一些高職院校對教育目標(biāo)不夠明確，不能夠根據(jù)高職院校獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)而對傳統(tǒng)的而教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因此學(xué)生在高職院校內(nèi)對自己本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較模糊，高職院校體育教學(xué)的職業(yè)能力導(dǎo)向更是無處談起。

（三）教學(xué)模式相對比較落后

高職體育教學(xué)不能通過單一的課本知識講授的教學(xué)模式來開展，更需要使學(xué)生通過實體演練來進(jìn)行專業(yè)知識的實踐和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅單一，而且較為落后，教學(xué)模式能夠極大地影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和接受能力，豐富的、互動性的教學(xué)模式則能將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過不同的層面呈現(xiàn)到學(xué)生面前。一些職高院校不重視體育教學(xué)的教學(xué)模式的意義，認(rèn)為體育教學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展沒有較大影響，因此在體育教學(xué)課程的開展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有得到較多的關(guān)注，教師不能全面覆蓋教師和學(xué)生之間的溝通，造成學(xué)生與課堂脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷被埋沒，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低。

（四）高職院校體育教學(xué)內(nèi)容不符合職業(yè)能力導(dǎo)向需要

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容在與社會職業(yè)相對接的過程中進(jìn)行不斷調(diào)整的過程就是職業(yè)導(dǎo)向改革，一個高職院校對體育教學(xué)后進(jìn)入社會的工作內(nèi)容和工作模式?jīng)]有對學(xué)生進(jìn)行及時地滲透，學(xué)生對個人專業(yè)的職業(yè)分析和就業(yè)前景不能有充分的了解。例如，體育教學(xué)在社會中的應(yīng)聘方向是什么，體育教學(xué)的就業(yè)競爭情況分析，體育教學(xué)的傳授內(nèi)容主要包含哪些層面等等。一些高職院校把體育教學(xué)與體育類專業(yè)混淆一談，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的運(yùn)動技能培養(yǎng)為主，學(xué)生對足球、籃球等運(yùn)動項目的技能掌握能力不斷提高，身體素質(zhì)也在鍛煉過程中得到提高，但是體育教學(xué)不僅是指學(xué)生掌握足球、籃球等運(yùn)動項目的操作技巧，更要懂得如何將這些運(yùn)動項目的操作技巧進(jìn)行一定的傳授，如何將體育教學(xué)作為一種職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的過程與教學(xué)的過程的區(qū)別還是非常大的，高職院校應(yīng)該在日常的技能學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的能力培養(yǎng)。

二、高職院校職業(yè)能力導(dǎo)向體育教學(xué)改革策略研究

（一）打造新型的體育教學(xué)模式

對于一些高職院校來說，體育教學(xué)模式害停留在運(yùn)動場上的大量練習(xí)、教師口述-學(xué)生聽講等固定的教學(xué)模式中，這樣的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉能力、短期內(nèi)增強(qiáng)某一特定運(yùn)動項目的專業(yè)能力等方面有明顯的促進(jìn)作用，但是長遠(yuǎn)來看，在提高運(yùn)動教學(xué)的質(zhì)量和效率、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力來說，這樣固定的教學(xué)模式不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。在高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生心理成熟程度相比于小學(xué)生、初中生已經(jīng)明顯提高，但是對于學(xué)生而言，無論年齡段差異的大小，情境教學(xué)模式、激勵教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)模式等都能在教學(xué)過程中添加更多的教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，為后續(xù)的體育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。新型教學(xué)模式的開展需要教師做好充足的準(zhǔn)備，在備課過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格而寬泛的篩選，將體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容進(jìn)行融合，通過不同的形式（如體育教學(xué)職業(yè)視頻、體育教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向樹狀圖等等）對學(xué)生進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的構(gòu)建與技巧對一位高職教師來說是對教師教學(xué)質(zhì)量的考驗，因此新型教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力和教師的傳授功底來說都有一定的促進(jìn)作用。

（二）提高我國高職院校的整體目標(biāo)

高職院校的教育目標(biāo)不明確體現(xiàn)在高職院校不能通過教育加速人才對社會的對接，使學(xué)生在特定的方面不能擁有一技之長，使學(xué)生難以在社會中站穩(wěn)腳跟，獲得相關(guān)內(nèi)容層面的工作職位。對于高職院校教育目標(biāo)不明確的問題，有必要在國家相關(guān)政策的督促下對高職院校的整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，在一定的政策要求下，高職院校對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將具有更強(qiáng)的實施性。高職院校應(yīng)該講學(xué)生進(jìn)入社會層面進(jìn)行職業(yè)單位就職時的工作內(nèi)容和工作模式的教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。例如，在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的職業(yè)分析和就業(yè)前景進(jìn)行詳細(xì)地解說，讓學(xué)生充分了解個人在社會中的應(yīng)聘方向。對于體育教學(xué)來說，學(xué)生要對體育教學(xué)的就業(yè)競爭情況進(jìn)行分析，了解體育教學(xué)在工作過程中需要傳授的內(nèi)容包括哪些層面。高職院校整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就代表著學(xué)生的就業(yè)能力更高，在社會環(huán)境中工作適應(yīng)能力更強(qiáng)，真正達(dá)到提高體育教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性改革的目的。

（三）開創(chuàng)體育教學(xué)理念

體育教學(xué)的教學(xué)理念與普通高校相比，職業(yè)導(dǎo)向性是兩者最大的區(qū)別。身體素質(zhì)的提高是體育教學(xué)恒定不變的內(nèi)容，在體育教學(xué)中傳授籃球、足球、羽毛球等運(yùn)動項目的具體規(guī)則和操作內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉。在高職院校的體育教學(xué)中，如何將體育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)是更為重要的問題。根據(jù)這個主要問題的內(nèi)容，可以將傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容和改善課堂內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)理念的開創(chuàng)。體育教學(xué)的內(nèi)容不是單一的，也不是恒定不變的，加上社會職業(yè)導(dǎo)向來說，體育教學(xué)的就業(yè)競爭也是層次各不同的。高職院校應(yīng)該充分為學(xué)生的就業(yè)前景考慮，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容不是只有大家都熟悉的籃球、足球等大眾娛樂項目的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，還有高爾夫球、太極拳等較為小眾的運(yùn)動項目的活動安排，這些不同尋常的、新奇的體育活動作為體育教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向選擇，學(xué)生可以主次分明地對體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生擁有一定的選擇權(quán)利，在教學(xué)內(nèi)容的開展中根據(jù)學(xué)生的側(cè)重方向不同來增強(qiáng)重點(diǎn)運(yùn)動項目的劃分，有利于提高課堂效率。當(dāng)然，在這之間教師的溝通和思想教育工作是不能少的，教師要起到使學(xué)生正確認(rèn)識自己的特長并合理作出選擇的作用。

三、結(jié)束語

職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革能夠充分考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，將學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和社會中的職業(yè)安排緊密聯(lián)系在一起，為社會人才的培養(yǎng)、人才綜合素質(zhì)的提高和人才的就業(yè)安排提供了巨大的推動作用。高職院校應(yīng)該對體育教學(xué)改革有充分的重視，不斷推進(jìn)體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性改革。