淺談歷史教學與鶴壁鄉土文化資源的整合

李保平

（鶴壁市博物館，河南 鶴壁 458000）

鄉土歷史作為鄉土教育的一部分，在培養學生愛家愛國精神、提高學生素養方面有著不可替代的作用。但是由于種種主客觀原因的存在，鄉土歷史教育落實的現狀并不盡如人意。在新課改的推動下如何更好地落實鄉土歷史教育，是我們要探討的主要問題。

一、歷史教學與鄉土文化資源融合的必要性

長期以來，傳統的應試教育使豐富而系統的史學變成枯燥乏味，在新教育理念指導下，歷史教學要引入新的教學資源，注入新的教學活力。而鄉土歷史作為中學歷史教學的重要組成部分，是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。在中學歷史教學中充分利用鄉土歷史資源，可以提高學生的歷史學習興趣，加深學生對歷史基礎知識的理解，有助于提高學生的綜合能力，培養學生愛國愛鄉的情感。鄉土文化資源的運用還能夠有效引導學生培養探索能力，通過對本地區獨特的歷史、鄉土文化進行教學，讓鄉土文化的豐富性彌補教材的不足，從而提高教學質量。

二、歷史教學與鄉土文化資源融合的現狀

鶴壁是一個有著悠久歷史的地方。因“仙鶴棲于南山峭壁”而得名。鶴壁是封神榜故事發生地，商朝首都朝歌、周朝第一大諸侯國衛國都城朝歌、戰國七雄之趙國都城中牟均位于鶴壁市。但是由于受到傳統教學思想的束縛，一些歷史教師并沒有使用靈活多變的教學方式，再加上教育部門對鄉土歷史重視程度不高，導致學生和家長都沒有加大重視。根據相關調查統計，市約半數以上初中學生沒有對本地的歷史進行了解，學生對于歷史的學習只停留在“應試”的程度上。很多學生對鶴壁的歷史并不熟悉，如鶴壁之名勝古跡，淇河詩經文化等都不甚了解。這些獨特的鄉土文化歷史能夠激發學生學習的興趣，并進行主動探索，因此必須將其融入歷史教學當中。

三、初中歷史課堂教學與鄉土文化資源融合的意義

1.尋訪歷史文化遺址，收集史料信息，有利于加深學生的印象

歷史教師要善于利用資源激發學生的學習欲望。在進行歷史事件講解時，可以結合本地同一時期的歷史進行講解。教師可以刻意安排授課的內容和方式，如，帶領學生參觀鶴壁名勝古跡，讓學生親身感受有著悠久歷史的鶴壁鄉土文化，可以讓學生的印象更加深刻。鶴壁是一個擁有悠久歷史的城市，在進行歷史事件的講述時，可以將鶴壁的相關事跡融入其中。舉個例子，在講述商朝的歷史的時候，教師可以淇縣的歷史進行講解：早在三千年前，朝歌（今淇縣）這座古城就矗立在淇河之濱。淇縣古稱沬邑、又稱沬鄉，因沬水而名。殷紂時易名朝歌。曾為殷末四代帝都、衛國國都，先后作都城近500年，歷史悠久、文化厚重，現為河南省歷史文化名域。淇縣優越的地理位置，溫潤幽美的自然環境，引來歷代王侯競相爭雄，使其成為政治、經濟、文化中心。商王武丁、武己先后于公元前1250年、1143年遷都于沬；帝乙于公元前1115年定都于沬，其子帝辛（紂王）仍都焉。周滅商后，西周衛國在這里建都達383年之久。秦二世三年（公元前207年）項羽封司馬卬為殷王、都朝歌。春秋時設朝歌邑；戰國時屬魏。秦代歸三川郡。漢置朝歌縣。三國魏置朝歌郡。晉改朝歌縣。北魏時析置臨淇縣。隋代改置衛縣。唐初升衛縣為州。唐長安三年又復置臨淇縣。宋熙寧六年降衛縣為鎮，并入黎陽（今浚縣）。元佑年間又復置衛縣。元代改為淇州，因淇水而名。明洪武元年又降為淇縣。清代、民國因之。新中國建立時仍為縣治。1954年9月撤淇縣并入湯陰縣。1962年8月恢復淇縣建制至今。除了進行講解之外，教師還可以通過照片或帶學生參觀歷史遺址，從而加深學生的印象。

2.引入鄉土史料，能夠培養學生正確的價值觀

學校的歷史資源有限，要想培養學生正確的價值觀，善于應用鄉土文化資源是非常必要的。而鄉土歷史是學生生長地的歷史，容易注入情感，融入記憶，使學生感覺歷史不是遙遠的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在，易于被學生理解和接受。比如，我在講授《抗日戰爭》一節時，組織學生到位于四季青文化古玩市場三樓的鶴壁抗日戰爭紀念館開展主題為“銘記歷史，愛我中華”的教育活動。介紹中華民族為世界反法西斯戰爭的勝利所做出的重要貢獻，并讓學生們認識到了日本侵略者的滔天罪行。這樣的參觀活動可以激發學生的愛國熱情，對學生是一次很好的愛國主義教育。今年是世界反法西斯戰爭勝利70周年，也是中國人民抗日戰爭勝利70周年，活動不僅讓學生了解到了中國革命的歷史，增強了學生對創建新中國那段艱苦卓絕的奮斗史的感性認識，更重要的是，有助于學生樹立正確的人生價值觀。

3.探討鄉土歷史問題,加強師生交流,能夠激發學生的歷史學習興趣

歷史知識一方面具有時間嚴謹性，另一方面也具有趣味性，教師在講課的過程中只要善于利用各種鄉土文化資源，通過讓學生參與各項活動，就能使枯燥的課堂充滿樂趣。而學生最為熟悉的社會環境就是自己的家鄉了。了解自己家鄉的歷史，是學生的需要。因而在教學中利用鄉土歷史，探討鄉土歷史問題，必然會引起學生濃厚的興趣和希望學習的愿望，也會大大提高學習時的注意力和主動性。在教學過程中，運用有關的鄉土歷史知識，進行具體而形象的講述，可以增強學生的歷史感，培養學生的想象力。同時，鄉土歷史知識教學形式的靈活多樣不僅能夠引起學生的學習興趣和注意力，還有助于激發和培養學生學習的積極性和主動參與意識。特別是通過組織學生對家鄉歷史史料和歷史遺跡的搜集調查、參觀訪問，通過組織學生對家鄉出現的歷史事件和歷史人物的訪談，能夠激發學生的歷史學習興趣。

結語：初中歷史教學新課改的過程中，鄉土文化起著必不可少的作用。在歷史教學的過程中，由于學生對本地的鄉土文化有一定的印象和了解，結合鄉土文化資源對歷史事件進行講解，能增加學生的熟悉感，從而有效激發學生的學習興趣。因此，相關教育部門以及學校應該給予足夠的支持，歷史教師也要善于利用鄉土文化資源，不斷改變教學方法，對學生進行教學。