語文教學需要儀式感

陳幸幸

（浙江省慈溪市碧海學校，浙江 慈溪 315300）

法國童話《小王子》有這么一段。小王子馴養狐貍后，第二天又去看它。“你每天最好相同時間來。”狐貍說。小王子問：“為什么？”“比如，你下午四點來，那么從三點起，我就開始感到幸福。時間越臨近，我就越感到幸福。我就發現了幸福的價值……所以應當有一定儀式。”“儀式是什么？”小王子問。“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”狐貍說。 我認為我們的語文教學也需要這種儀式的幸福感。

想到陳寅恪先生每次上課，都是先在黑板上寫好要講的重點，然后坐到椅子上，閉著眼睛等待著上課。他也聽學生朗讀課文，哪怕讀錯了一個字，都必須停下來重讀，再小的脫漏也逃不過他的耳朵，那些文章典籍就像長在他心里一樣。某天陳先生突然眼前漆黑，什么都看不見了。這時候，他想到的第一件事，就是叫女兒趕緊通知學生今天的課不能上了。失明之后，他仍堅持上課，不過，教室改在家里的大陽臺上。課前，陳先生坐在書桌前，安靜地等待著。上課的時間到了，助手黃萱搖了搖鈴，陳先生立即起身，離開書桌，換好長衫，拄著拐杖走到陽臺，摸索著坐到黑板前的藤椅上，開始上課。過去，講到激動處，陳先生便會閉目良久。失明之后，他總是睜大眼睛，望著前方……是的，上課是一種儀式，我們的語文課更應該講究儀式。

一、語文教學朗讀中體現儀式感

朗讀是一種出聲的閱讀方式，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，有助于情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。因為認識到朗讀的重要性，所以在語文教學中我想著把朗讀變成一種儀式，讓孩子們體會到朗讀的美感。

我做了兩件事，第一件是每周兩次的早讀課讀我指定的經典詩文。早讀每個學校都有，其他學校不是每個早讀都讀詩文。在我看來中國幾千年文化遺傳下來的詩詞歌賦，那都是無窮的寶藏。早讀內容有時候是課內的，有時候是課外的。不僅把課內文言的朗讀背誦問題解決了，對文言的主題思想有一定的感悟。課外文言的補充朗誦，增加了學生對文言的熟悉度，也加強了學生自身文化的修養。第二件是每節語文課上課，首先讀當天所授的課文。無論是這節課是本課的第幾課時，我都會要求全篇朗讀。有時候文章很長，可能讀完半節課時間就過了。我也不在乎。我國宋代大理學家朱熹也非常主張朗讀。他說:凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“ 反復精詳”、“ 誦之宜舒緩不迫，字字分明。”同時，我定期開展朗誦小舞臺活動，讓孩子上臺拿著話筒，我和其他學生坐在下面當觀眾靜靜地聆聽。每次學校有朗讀比賽，我的學生都會踴躍參加，穿上演繹服裝，展示自我的風采。

二、語文教學書寫中體現儀式感

俗話說：“字如其人，打鐵還需自身硬。”教師掌握寫好漢字的規律和技巧，有利于恰當地指導學生。教師寫好字，有利于為學生提供良好的寫字示范，有利于提高課堂教學的質量和效率。在我們學生當中，有些學生因為寫字不專心，有時也會撕掉讓他重寫，就這樣循環，舊的作業寫完，新的又來了，長期下去，學生還哪有心情去讀書，畫畫，參加課外活動。其次，現在不論是中考，還是高考，題量大，每張試卷都要扣分的。考試中，寫字的好壞，直接影響考生的命運，幾分的差距，就可能讓我們與好學校失之交臂。

翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規范。七年級這一年，我會特意每周固定一節課學寫字，期末會把學生的作品進行展出！展出一些進步比較大的對比字體，以及一些寫得特別好看的字體。在指導學生把漢字寫好、寫美的過程中，通過認識字形使學生發現和認識美，進而培養學生的審美情趣和審美能力，讓孩子用自己的手把字寫好寫美，比單純欣賞別人的好字所受到的審美教育要大上好多倍。

三、語文教學閱讀名著中體現儀式感

文藝評論家梁文道說過：“如果一個人很早的時候就意識到人性里面的陰暗、邪惡，知道自己控制不了那種欲望、那種動力，你就會明白人生很不簡單、很復雜，世界很可怕、有很多意外、很多我們不能控制的東西。然后你有可能變成性格比較平和的人，至少你不會再犯傻。所以閱讀是一種精神操練，閱讀能夠改變我們自己，讀書不是讓人變壞，而是讓我們對人性有一個縱深的理解。”文學名著與經典是公認的最好的文學作品，它們是經過歷史沉淀歲月淘洗出來的精華，經歷了一代又一代的琢磨與探究，我們可以從中窺探對于人性的思考，尋覓靈魂的歌唱，收獲心靈的棲居。

初中有三年，名著閱讀我堅持三年。每天要求學生回家至少看半小時書，每天的回家作業都要寫一篇讀書筆記。讀書筆記的要求我基本也不限定，但我每天會把寫得好的同學分發給同學們看。每周會安排一節作業整理課讓大家拿著書靜靜地閱讀。學生看書，我也看書，我們大家就是一起看書。一個月看不出效果，兩個月可能也看不出效果，但幾年肯定會有效果。讀書次數多了，每到那周的整理課時間，同學們會提前準備，上課鈴響起我來到教室就是一片安靜。我就輕輕走進教室，拿起出看著。蔣勛說：“如果一個人從小接觸的就是粗糙的東西，那么他也許就不太能學會對精細的審美。”所以閱讀儀式中要強調的，不僅僅是文字的意義，還有文字之美的意義。佛祖拈花而迦葉微笑，經典名著的閱讀也是需要這樣的領悟和緣分的。當有了一定的契機和內涵之后，邂逅心儀的經典名著，仿若水光瀲滟雙眸，清水滌蕩靈魂，而個中的意義與價值自然不言而喻。