淺談解決少數民族地區小學生計算能力提升的策略

羅黔梅

（貴州省龍里縣第一小學，貴州 龍里 551200）

小學生的計算能力是學習數學的基本，它是小學生必備的學習能力，小學計算是學習數學的基礎，計算能力的好壞直接影響了學生數學的好壞，因此，小學數學教師的一個重點教學內容，就是提高學生的計算能力。接下來，我就如何科學有效的提高少數民族地區學生的計算能力談談我的看法和做法：

一、創設良好的課堂學習氛圍，激發學生學習興趣

1.興趣是學生學習的最好老師，教師在傳授學生數學計算能力時，一定要讓學生對數學學習感興趣，只有學生對數學計算感興趣了，才會主動開始學習。教師在給學生上課時，一定要激起學生的學習興趣。如，在進行教材講解時，教師可以多舉貼近少數民族地區學生生活的例子，這樣學生就會感覺很熟悉，通過提取學生熟悉的生活場景例子，學生就會產生對數學計算學習的興趣。因此，教師在傳授學生計算能力時，要結合少數民族地區學生身邊的實際生活為例子，這樣學生就不會感覺計算的枯燥，通過列舉學生身邊的例子，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能提高學生的實際應用能力。如在進行乘法口訣的學習時，教師就可以組織一個友誼賽，讓學生進行一個乘法口訣背誦比賽。通過比賽可以讓原本枯燥無趣的背誦變得有趣起來，學生也會感覺很有意思，從而參與進來，這樣就能達到帶動課堂氛圍，激發學生學習興趣的作用。

2.在教學中，教師還可以利用學習工具來提高學生的學習興趣，教師在進行數學計算訓練時，可以利用多媒體進行出題，通過多媒體豐富多彩的配圖，可以讓枯燥的計算變得有趣起來。因此，在訓練學生計算時，教師要學會使用身邊的教具來提高少數民族地區學生的學習興趣。

二、牢固基礎，加強對計算能力的訓練

在小學計算中，學生都是根據相應的定義、法則等基礎定義進行計算的，因此，教師要幫著指導學生，學會熟練的運用這些基礎定義，這樣在計算時，才能知道如何去計算。學生通過課上的定義講解和例題運算，就可以知道定義算法的應用了，剩下的就是加強計算訓練，這樣在計算過程中，學生就能學會熟練的應用這些算法了。例如，在進行分數加減法學習時，教師就應在明確定義后進行充分的訓練，這樣學生才能熟悉的掌握同母異分該如何計算、異母同分又該如何計算。如：在計算5/10+3/10=?時，就是根據定義，同分母分數相加時，分母不變，分子相加；因此，在進行定義的講解時，教師一定要在講解完后進行計算訓練，這樣才能提高少數民族地區學生的計算能力和數學水平。

三、加強訓練，提高計算速度和正確率

少數民族地區小學生計算能力的好壞，跟學生的訓練程度和方法有很大關系，因此教師要加強對學生計算能力的訓練。小學生的計算能力分為筆算、口算和估算。許多教師在教學時往往會忽視口算和估算，這大大降低了學生的速度和計算能力。因此，教師要將估算和口算重視起來。

在提高學生口算能力時，教師可以讓學生熟練掌握20以內的加減乘除運算，可以達到脫口而出的熟練程度，教師還應讓學生記住一些常用的數據算法，如：25乘以4等于100、125乘以8等于1000等等，都可以提高學生的口算能力，從而提高學生的計算速度和能力。

在進行估算能力的培養時，教師一定要讓學生建立在正確結果的范圍內，進行估算。教師可以給學生舉例子，比如在日常生活中數大量的硬幣時，就可以先將十個硬幣稱重，然后再把總硬幣稱重，最后進行相除，根據得出來的數字就可以估計出大概的錢數。教師通過生活的舉例，可以讓學生明白估算不是胡亂的猜，而是建立在計算的基礎上，并且通過舉例，還能讓學生提高數學在實踐中的應用。

培養學生的計算正確率，計算的速度固然重要，但是正確率也非常重要，在進行計算訓練時，一定要提高學生的正確率，教師應在學生日常的學習中，培養學生養成認真審題認真看題的習慣；在進行演算時，教師要培養學生沉著冷靜的計算習慣，要做到書寫規范整潔，格式正確，算法正確；在進行檢查時，要讓學生養成認真檢查的習慣，看一看數字是不是抄錯了，計算過程是否正確，結果是不是對的，要做到發現錯誤及時改正。

四、實踐應用，加強學生的理解運用

學習數學的最終目的就是解決生活中的實際問題，因此，在進行數學計算的學習時，教師一定要加強學生的實踐能力訓練，通過學習數學計算，可以讓學生解決日常生活中遇到的計算問題。例如，在進行加減乘除的運算時，教師就可以結合少數民族地區學生生活實際問題進行計算練習，這樣可以讓學生把學習數學計算能力與生活實際相聯系，使學生體會到學習數學的計算能力就是為我們的實際生活解決問題的，數學計算與我們的生活息息相關，從而提高少數民族地區學生的計算能力。

總而言之，在小學數學教學中少數民族地區學生的計算能力尤為重要，教師要認真探究教學方法，認真鉆研教材，提高少數民族地區學生的計算能力，只有這樣少數民族地區學生的數學學習能力才能不斷提高。