錄播教學(xué)在我校的實(shí)踐與探索

賁向花

（青海海北州第三高級(jí)中學(xué)，青海 海北州 810499）

數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要工具之一，在高中階段使學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要時(shí)期。信息技術(shù)的不斷發(fā)展讓高中數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制，通過錄播教學(xué)來隨時(shí)隨地的指導(dǎo)學(xué)生。并且，教師還可以通過教育云網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過視頻錄制等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錄播教學(xué)全面的應(yīng)用的信息技術(shù)、視聽技術(shù)以及多媒體技術(shù)，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式產(chǎn)生了巨大的影響。

一、錄播教學(xué)的錄制原則

（一）選題真實(shí)科學(xué)，尊重學(xué)生主體

錄播教學(xué)首先就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用真實(shí)的情境，在錄播視頻中能夠通過情景反映出相關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在錄制視頻的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)等告知學(xué)生，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的有的放矢。另一方面，素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主體地位，在錄播過程中也應(yīng)當(dāng)是如此。教師在進(jìn)行錄播教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠感受到自身的學(xué)習(xí)主體。

（二）視頻引導(dǎo)多元，轉(zhuǎn)變教師角色

素質(zhì)教育背景下教師的教學(xué)地位發(fā)生了很大的變化，從以往的課堂“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)施錄播教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)扮演的是“導(dǎo)演”的身份，給予學(xué)生寬闊的思維空間，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)展自身的思維能力。另一方面，教師在進(jìn)行錄播教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)始終秉承著數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維的目的，通過引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并且能夠切實(shí)的提升學(xué)生的解題效率和解題準(zhǔn)確率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂錄播教學(xué)應(yīng)用“三部曲”

（一）課前應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)

縱觀高中數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多并且不像物理、化學(xué)等其他理科那樣有具體的現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解掌握往往不夠透徹。同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此還具有承上啟下的特點(diǎn)，這就需要教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)講透徹，講明白。在這一背景下，高中數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合錄播教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅能夠降低學(xué)生的知識(shí)陌生感，更是可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)預(yù)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)。例如，筆者在進(jìn)行“冪函數(shù)”這一課的錄播視頻制作的過程中，首先筆者就會(huì)分析冪函數(shù)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定錄播教學(xué)的重點(diǎn)，從定義、特征、圖像、計(jì)算、實(shí)踐應(yīng)用等五個(gè)方面為學(xué)生介紹冪函數(shù)，重點(diǎn)介紹圖像和計(jì)算，這樣不僅僅能夠讓整個(gè)錄播課程變得清晰明確，更是能夠結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。

（二）課中應(yīng)用，攻克學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)

和常規(guī)教學(xué)相比，錄播教學(xué)具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是重點(diǎn)突出，教師可以在課前完成某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的錄制，然后在根據(jù)這一視頻進(jìn)行展開，這樣不僅僅能夠節(jié)省了教師對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)的梳理掌握實(shí)踐，還能夠吸引學(xué)生注意力，能夠遵循著分散重點(diǎn)，重點(diǎn)突破的原則來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師可以給予教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展并且通過錄播教學(xué)展示出來，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)也能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)高考題型，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解。例如，筆者在進(jìn)行“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，筆者就會(huì)將數(shù)列的“前n項(xiàng)和”作為重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行錄播教學(xué)視頻的錄制，然后進(jìn)行相關(guān)題型的舉例，向?qū)W生大致總結(jié)歸納出前n項(xiàng)和的求和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的掌握。筆通過這樣的教學(xué)形式，不僅僅能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)化的掌握到解題技巧，更是能夠提高錄播教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率。

（三）課后應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

錄播課程除了輔助課堂教學(xué)之外，其另一大特點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空間限制，教師可以通過錄播教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。例如，筆者在進(jìn)行“數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)的錄播課程總結(jié)的過程中，筆者就會(huì)為學(xué)生重新梳理定義、公比等概念，然后來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的含義，通過思維導(dǎo)圖的形式來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。并且可以通過錄播視頻由易到難，循序漸進(jìn)的步驟展開復(fù)習(xí)，真正的幫助學(xué)生避免復(fù)習(xí)一大片，沒記住一點(diǎn)的弊端，并且能夠通過錄播視頻的展示典型例題來進(jìn)一步的進(jìn)行知識(shí)鞏固。

結(jié)語：

錄播課程可以說是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，教師通過對(duì)于錄播教學(xué)的應(yīng)用，不僅僅提升了教師自身的專業(yè)水平，更是能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓教師準(zhǔn)確清晰的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生打好高考這一“硬仗”。