小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探討

董珊珊

（西安高新國(guó)際學(xué)校，陜西 西安 710000）

繪本是圖為主，文為輔的閱讀書刊，他的圖不是插圖，而是自身也是敘事的。將繪本運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，叫做繪本教學(xué)。因此教師要遵循兒童的興趣，給孩子推薦合適的繪本進(jìn)行閱讀練習(xí)和學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的概念

繪本是以圖文的形式組成的，繪本是兒童生活中不可或缺的閱讀文本。繪本中有生動(dòng)有趣的圖畫，還有簡(jiǎn)單的文字，非常受小學(xué)生的愛(ài)戴。繪本還可以活躍學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以近幾年繪本也越來(lái)越受到重視。

（二）小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的重要性

學(xué)生都喜歡閱讀繪本，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要提起學(xué)生的興趣，繪本閱讀具有生動(dòng)性、教育性、趣味性，他還有豐富多彩的圖畫和文字，因此，繪本閱讀非常適合，作為小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀，可以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平，閱讀繪本可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且還能提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)是一種非常有效的閱讀文本，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用這點(diǎn)，讓學(xué)生變得越來(lái)越好。

二、小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師只是進(jìn)行書本的灌輸，這樣不僅，提不起學(xué)生的興趣，而且由于學(xué)生的年齡小，理解能力差，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也很難理解。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。繪本教學(xué)不僅可以讓提高學(xué)生的興趣，而且繪本教學(xué)還能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此繪本教學(xué)是轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念的最好方法。

（二）精選繪本閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)文閱讀水平，從而可以提高自己的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文繪本因?yàn)樗莫?dú)特性，所以非常適合小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生不僅可以提高閱讀興趣，而且還能增強(qiáng)自身的想象力，因此，這個(gè)年齡段的學(xué)生，繪本教學(xué)是必不可少的。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的教材時(shí)，教師在講課開(kāi)始的時(shí)候，可以先利用多媒體給同學(xué)先呈現(xiàn)出電子繪本版的故事情節(jié)：老虎把狐貍抓住，狐貍在要被吃掉時(shí)，說(shuō)誰(shuí)都怕自己，老虎不信，結(jié)果跟著狐貍?cè)フ覄e的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都嚇跑了......通過(guò)多媒體電子繪本呈現(xiàn)出的圖解內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)這個(gè)電子繪本的介入，充分調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍，這時(shí)教師可以導(dǎo)入課本內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和句子的講解。通過(guò)電子繪本的介入，不僅可以提高課堂氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因此，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，插入繪本閱讀是必不可少的。

（三）創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情景，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)繪本教學(xué)的引入是非常必要的，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合學(xué)生的繪本閱讀情景，提高學(xué)生的閱讀能力。 繪本情景可以是生活情景，教師應(yīng)該增強(qiáng)，學(xué)生與生活實(shí)的際聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀繪本內(nèi)容。繪本閱讀情景，也可以是合作學(xué)習(xí)情景，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在繪本教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)分組扮演書中角色進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師要學(xué)會(huì)選擇適合學(xué)生的情景進(jìn)行繪本閱讀的介入。

例如，在進(jìn)行《雷雨》的課程講解時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出分組教學(xué)的繪本閱讀情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力、閱讀能力和表演能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景繪本閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）擴(kuò)展繪本閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)想象思維

繪本閱讀作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的繪本閱讀擴(kuò)展練習(xí)。教師可以給學(xué)生推薦或者選取適合學(xué)生的繪本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫或仿寫，這樣可以提高學(xué)生的讀寫能力；教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，把自己讀到的繪本，進(jìn)行表演，這樣可以鍛煉學(xué)生的表演能力和想象力，而且還能激發(fā)學(xué)的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力。

例如，在進(jìn)行《井底之蛙》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生，推薦一些展現(xiàn)角色目光短淺的繪本讀物進(jìn)行課外擴(kuò)展，如教師可以給學(xué)生推薦《葉公好龍》的閱讀繪本進(jìn)行課外擴(kuò)展，通過(guò)繪本的引入，可以讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能增強(qiáng)閱讀量，更主要的是可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作想象思維。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要，在小學(xué)階段，學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視，因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用這點(diǎn)。例如，在進(jìn)行繪本的課外閱讀時(shí)，教師就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)人分享，在分享結(jié)束后，教師可以對(duì)分享的好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這樣就可以激起其他同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用繪本，結(jié)合課本內(nèi)容和課外擴(kuò)展進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)，選擇適合學(xué)生的繪本進(jìn)行正向引導(dǎo)教學(xué)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文繪本閱讀時(shí)，才會(huì)不斷進(jìn)步。