小學語文閱讀教學創造性思維的培養

楊新寧

（甘肅省慶陽市正寧縣山河鎮佑蘇小學，甘肅 慶陽 745000）

培養創新能夠思維，提高創新能力是當代小學培養人才的目標，在大眾創新的時代，創造性思維必須要從小培養，小學生的思維活躍，開發的空間比較大，如果在小學階段就重視培養學生的創造性思維，培養創新能力，那么國家的創新力和活力也會得到提高。培養創造性思維需要學生不斷的思考和研究，小學語文閱讀就為小學生提供了思考的空間，因此教師必須要抓住小學語文閱讀這一有力工具，推進創造性思維的培養。

一、創造性思維相關概述

（一）創造性思維概念

所謂的創造性思維就是人們根據現有的經驗、知識以及認知探索出原來沒有的解決問題的方式或者是得出新的答案[1]。創造性思維的應用范圍比較廣泛，擁有創造性思維不僅在生活上可以得以突破，同時在工作上也能夠有所成就，創造性思維是創新能力的基礎，同時也是國家和社會發展的動力。

（二）創作性思維的特點

1.創新性。創造性思維所創造出的事物或者提出的答案是之前沒有的，也是其他人沒有想到的，過于超前的創新性思維可能普通人都無法理解，或者在當代并不適用，需要時間去驗證其真確性，總是創造性思維的特點就是“新”。但是創造性思維也是基于前人的研究成果和前人的資料而進行創新，在一定程度上其具有延續性和繼承性。

2.靈活性。創造性思維具有很強的跳躍性，創造性思維與常人思維不同，其不遵循一定的常理，往往跳出規則的束縛，具備創造性思維的人，思想比較活躍，具有很強的靈活性的特征。

3.批判性。創造性思維具有很強的批判性，因為創造性思維需要改變常規的思維方式，需要對原有的思維模式進行否定，具備創造性思維的人更容易打破常規，探索出新的路徑。

二、在小學閱讀教學過程中培養創造性思維措施

（一）營造寬松和諧的課堂氛圍

過于緊張的氛圍不利于發散學生的思維，因此教師在小學語文閱讀教學中要創造寬松和諧的課堂氛圍。比如教師在講解《故鄉的楊梅》時，可以在課前先講一下自己對故鄉印象最深刻的人或者事，然后也要讓學生對自己的故鄉談談自身的想法，在閱讀課上教師要時刻與學生站在同等地位，每個學生發言后教師都要給予積極的評價[2]。在課堂上保持活潑積極的課堂氛圍，有利于學生回想更多的事件，同時教師讓不同的學生發言，有利于讓學生接受各類的想法和觀點，幫助學生形成發散性的思維方式，同時為學生的思考提供新的角度。

（二）豐富語文閱讀教學活動

現代語文教學還是停留在原有的教學水平，教學內容枯燥，教學方法單一，因此學生的思維模式比較固定，不利于培養學生創造性思維，因此在小學語文閱讀教學過程中可以采用多樣性的教學方式。比如在學習《少年閏土》這篇閱讀時，教師可以將學生分為多個小組，舉辦閱讀講解比賽，小組內部的成員可以采用任何方式進行講解，最后要評選出優秀獎并給予獎勵。在教學過程中發現這種競賽類的方式能夠充分調動學生思考的積極性，每個小組講解《少年閏土》的形式都不相同，有些小組分角色表演，還有小組利用多媒體進行展示，還有些小組將《少年閏土》編成了一個小的話劇，總之各個小組講解的方式并不相同。多種語文閱讀的教學方式給學生的創造性思維提供了空間，同時競爭的環境下讓各個小組都想突破常規，尋找創新點，對培養創新性思維具有重要作用。

（三）多提問開放性的問題

在小學語文閱讀教學過程中教師要給學生多提一些開放性的問題，一方面開放性可以讓學生從多個角度考慮問題，另一方面開放性的問題的答案沒有正確和錯誤之分，沒有常規答案模式的限制，更有利于培養學生的創造性思維。比如在講《只有一個地球》這節課時，教師可以根據地球引申出現在地球上存在的各種問題，提問學生“你認為的地球是什么樣的，現在什么問題時威脅地球的重要問題”通過此類開放式的問題，學生可以從環境角度、戰爭角度、政治角度等多個角度談當前地球所面臨的重大問題是什么，可以讓學生根據自身的理解提出解決措施，雖然措施可能不具有可行性，但是小學生沒有外界規則的限制，提出的解決措施會更具有創新性[3]。

（四）采用多媒體教學豐富教學材料

創造性思維的培養需要基于大量的資料，需要站在前人的經驗上進行創新，因此教師在語文閱讀教學中要盡可能的給學生拓展課外知識，給學生創造思維的培養提供材料基礎[4]。比如在講《手術臺就是陣地》時，學生對醫生的職業并不了解，對手術臺就是陣地這句話也無法理解，所以也就不會產生大量的思考，因此教師可以利用多媒體教學技術，讓學生了解各個醫生這個職業，了解文章的背景，同時還要給學生提供各類醫生的感人故事以及偉大事跡，讓學生更多的了解文章，在有充足資料的前提下進行思考。

三、結束語

創造性思維的培養是一個長期的過程，因此小學語文教師要以語文閱讀為基礎，優化教學方式，培養學生創造性思維。