小學語文趣味課堂的創設策略探討

童瑤

（南昌市松柏小學，江西 南昌 330000）

教師在對小學生進行教學時，往往會因為他們不聽管教而對他們實行硬性要求。這種命令式的教育方式往往適得其反，不但無法達到教育的目的，反而會讓小學生更加叛逆，不聽管教。趣味課堂的創設是在這種教學背景下的必然趨勢，教師要順應這種時代變化，積極響應新課改的號召，根據自身的教學特點和學生的學習情況，摸索出一套合適的趣味課堂教學的方法。利用小學趣味課堂教學提高小學生的綜合能力，提升課堂教學的有效性，讓學生在輕松快樂的課堂氛圍中感悟知識的力量。

一、趣味課堂教學的意義

（一）提升小學生學習的興趣

顧名思義“趣味課堂教學”就是讓課堂充滿趣味性，學生會因此而對教學產生興趣。在傳統的教學中，教師大多采用“填鴨式”教學模式。這種教學模式的特點就是對學生進行知識的灌輸，老師占據課堂的主導地位，學生只能被動地接受知識。這使得課堂氛圍乏味沉悶，學生根本無法對知識產生興趣，沒有想學習的欲望。而趣味課堂的創設極大地改變了這種現象，趣味性成為了課堂的主氛圍，使得學生在學習時充滿興趣，讓他們有被尊重的感覺。

（二）促進師生間的交流

在教學時，教師往往會忽視與學生間的交流，認為小學生正處于淘氣的階段，只要讓他們在上課時服從上課秩序就行。這種想法是十分錯誤的，教師是學生在學校期間相處最長時間的人，教師只有與小學生多進行交流才能更好地了解學生們的學習情況，才能與學生之間產生足夠的親切感。趣味課堂的創設給了學生和教師進行交流的平臺，從而加深師生間的互動，建立起學生和教師之間了解彼此的橋梁[1]。

（三）豐富課堂教學方式

趣味課堂的創設使得教師授課的教學方式變得更加豐富，課上設置的一些小游戲和活動等，可以讓學生對于知識的學習產生更多的興趣，這有利于學生加強對所學知識的理解，從而提升了課堂的教學效率[2]。

二、趣味課堂教學的具體措施

（一）創設生活情境，導入課堂學習

語文來源于生活，生活化的教學模式能夠讓學生感受到語文知識與實際生活的緊密聯系，同時在課前進行知識導入是課堂教學中的重要環節。一次成功的課堂導入能幫助學生對本節課所學的知識有一個大致的了解，促使他們更好地有利于學生在生活中發現語文，了解語文，愛上語文。幫助他們將所學的知識更好的利用到實際生活中，真正做到學以致用[3]。

例如，在學習《富饒的西沙群島》，教師可以在課前對學生們進行提問:大家有沒有去過一些海島呢？哪位同學愿意給大家分享一下呢？通過學生的經歷分享，大家對于海島的美景必然會有一些了解。隨后，教師可以向大家介紹西沙群島的地理位置，以及這個群島的面積和包括幾個島嶼、沙洲、環礁等。教師通過介紹，可以讓學生聯系自己的旅游經歷或者生活周邊的景象對西沙群島的全貌有一個大致的了解，讓他們明確本節課將要學習的知識。

（二）讓學生真正融入課堂

教師的所有教學活動都是為了學生，因此學生應該成為課堂的主人。教師要給予學生展示自我的舞臺和機會，讓他們發揮出自己的潛能，鼓勵他們勇敢的表達自我的想法，同時學生之間要多交流彼此的學習心得，取長補短，不斷完善自己的學習方法[4]。

例如，在進行《吃水不忘挖井人》一課時，教師要引導學生積極思考，讓他們自主進行課文閱讀。在這之前，教師可以提出一些問題：題目中的挖井人是誰？為什么我們不能忘記這個挖井人？讓學生帶著問題閱讀課文，有助于他們有目的的進行閱讀。在閱讀后，教師可以組織小組間進行討論，探討在閱讀過程中的疑問。把課堂交給學生，讓他們在自主學習中獲取知識。

（三）開展豐富的課堂活動

課堂活動的開展對于學生提升學習興趣具有很大的促進作用。在實際教學中，教師可以開展朗誦比賽，話劇表演，歌唱大賽等課堂活動。在課下讓學生就某一主題準備參賽作品，鼓勵學生積極參加活動，對表現突出的學生給予獎勵。這樣的課堂活動有助于學生增強自己的自信心，讓他們對今后的學習充滿動力[5]。

例如，在學習完與大自然相關的章節時，教師可以組織一場歌唱比賽，要求學生以小組為單位，每個小組要出一個作品。作品要緊扣主題，歌唱出對大自然的情感，通過歌曲表達出自己在學習完這一章節之后的感悟。最后由其他同學進行打分，評比出優秀的學生作品，給予獎品以資鼓勵。

結束語：

小學語文的學習對于小學生來說是十分重要的，對于他們建立自己的價值觀、世界觀具有重要意義。教師要積極探索出合適的教學方式，增強課堂教學的趣味性。在課前創設生活情境，由生活中觀察到的現象導入到學習中；多給予學生展示自我的舞臺，讓他們真正成為課堂的主人；開展豐富多樣的課堂活動，鼓勵學生參加，增強他們的自信心。教師要將趣味課堂教學落到實處，提高學生對語文知識學習的興趣，增強個人的自信心，幫助他們建立自主學習的能力，從而在很大程度上提高課堂教學的有效性。最終推動小學語文教學的向前發展。