提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的措施分析

肖鴻雁

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué)，新疆 喀什市 844000）

詞匯的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯對(duì)英語(yǔ)的閱讀能力等各方面綜合學(xué)習(xí)和使用能力的提升都具有重要的作用。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)了最初的啟蒙階段，而是需要進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，在這個(gè)階段，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)往往相對(duì)比較初級(jí)，而對(duì)詞匯量的要求則相應(yīng)地提高了，因此，如何在課堂中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)深度和掌握能力，是當(dāng)前許多中學(xué)英語(yǔ)教育工作者共同面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要點(diǎn)

1.掌握詞義學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最終目的是掌握詞匯的意義，并對(duì)其加以利用，尤其是同一個(gè)詞語(yǔ)的含義在不同語(yǔ)境下可能不盡相同，應(yīng)該善于結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)其中的差別。尤其是詞組，其含義更加廣泛，因此常用的含義應(yīng)當(dāng)在初級(jí)階段就能掌握，而更深層次的引申含義則需要時(shí)間的積累才能形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí) put on 時(shí)，除了字面意思“把...放在...上”之外，還應(yīng)當(dāng)引申出“穿上”、“假裝”、“增加”、“使靠...維持生命”等含義。

2.熟悉構(gòu)詞法在初中階段，詞匯量的擴(kuò)大已經(jīng)成為必要的教學(xué)任務(wù)，但是，在眾多的詞匯中，其構(gòu)詞方法是有一定的規(guī)律的，因此，初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，對(duì)構(gòu)詞方法也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并使學(xué)生逐漸熟悉，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí) write 時(shí)，writer——作家也給予講解，同時(shí)，將后綴-(e)r/ -or 表示“從事某事的人”也進(jìn)行梳理并舉出實(shí)例，必要時(shí)，將同類(lèi)后綴如-ese (某地人)，-ess(雌性)，-ian(精通……的人)，-ist (專(zhuān)業(yè)人員)也予以總結(jié)。

3.強(qiáng)化音標(biāo)和音節(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終應(yīng)用目的是為了能夠利用它進(jìn)行交流，這就對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)和音節(jié)掌握有一定的要求。而在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，音標(biāo)和音節(jié)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也具有十分重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)音標(biāo)和音節(jié)進(jìn)行一定的鞏固和強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)read[ri:d]時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其中“ea”的發(fā)音[i:]與單詞 rid[r□d]中“i”的發(fā)音[□]進(jìn)行對(duì)比，是學(xué)生更加理解長(zhǎng)音和短音的區(qū)別。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)比較枯燥的，如果不能結(jié)合有趣的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨之下降。并且這也導(dǎo)致了學(xué)生在課后對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背的惡果，而教師的考核方法也讓學(xué)生心生恐懼，繼而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。

2.詞義講解不當(dāng)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)詞義的理解和記憶。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)詞義的講解比較淺顯，因而不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，使學(xué)生不能靈活運(yùn)用；或者有些教師在講解詞義時(shí)不善于利用詞匯背后的文化特征等，導(dǎo)致講解過(guò)程枯燥無(wú)味；但同時(shí)，也有些教師遇到生詞就大肆講解，從詞匯到文化，再到歷史等，涉及的范圍很廣，但是到最后，學(xué)生反而對(duì)詞匯的原本意義產(chǎn)生迷茫。

三、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施

1.提高詞匯教學(xué)的趣味性

初中生的思維能力相對(duì)活躍，因此，教師可以通過(guò)教學(xué)趣味性的提高來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過(guò)圖片和聲音的結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的演示，繼而加強(qiáng)學(xué)生的印象，使其對(duì)詞匯的記憶能力增加；其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與重點(diǎn)詞匯相關(guān)的短片，在課間進(jìn)行播放，繼而提升詞匯學(xué)習(xí)的趣味性；再次，教師可以通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)模式進(jìn)行詞匯的鞏固記憶，或者結(jié)合當(dāng)天所學(xué)詞匯的類(lèi)別或者發(fā)音特點(diǎn)等設(shè)計(jì)不同形式的游戲，繼而使學(xué)生主動(dòng)參與。例如，在學(xué)習(xí)食物時(shí)，教師可以讓同學(xué)按照座位順序迅速說(shuō)出一種食物的英文名字，說(shuō)不出的接受懲罰，這樣講課堂學(xué)習(xí)的趣味性大大增加，學(xué)生也樂(lè)于主動(dòng)參與。

2.針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納和指導(dǎo)

初中學(xué)生的總結(jié)能力相對(duì)較差，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其對(duì)詞匯的理解程度本來(lái)就不是特別高，再加上不善于學(xué)習(xí)，往往很難進(jìn)行高效的記憶，而是通過(guò)死記硬背進(jìn)行詞匯的積累，這樣就增大了其對(duì)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)難度。因此，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)，并將其傳達(dá)給學(xué)生，有利于他們隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯的掌握能力也可以得到較大提高。例如，針對(duì)同一類(lèi)詞匯，教師可以總結(jié)其中的不同，做出表格使其差異性得以體現(xiàn)，進(jìn)而減小學(xué)生的記憶難度；或者對(duì)同一節(jié)課中出現(xiàn)的具有同樣前綴或者后綴的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)其含義的變化，同時(shí)，教師進(jìn)行方法總結(jié)后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用同樣的方法進(jìn)行不同詞匯的總結(jié)，繼而達(dá)到授之以“漁”的效果，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)詞匯的語(yǔ)音教學(xué)

詞匯是句子的基礎(chǔ)，而發(fā)音則是英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，如果單詞的音調(diào)不準(zhǔn)確，那么讀出來(lái)的英語(yǔ)就沒(méi)有韻味，甚至按照漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)或者音節(jié)轉(zhuǎn)換方式進(jìn)行發(fā)音，從而使英語(yǔ)表達(dá)顯得不倫不類(lèi)。在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，增加語(yǔ)音教學(xué)的成分，既有利于學(xué)生形成良好、正確的發(fā)音習(xí)慣，也有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的差異鞏固對(duì)詞匯的記憶。這一方面要求教師將音標(biāo)的基礎(chǔ)進(jìn)行更深層次的鞏固，另一方面，音節(jié)的劃分和語(yǔ)調(diào)的變化也應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)“parden”一詞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)[a:]音的長(zhǎng)度和發(fā)音技巧，同時(shí)，即使同一釋義，在應(yīng)用于“I beg your parden。”時(shí)應(yīng)當(dāng)用降調(diào)，而單獨(dú)使用“Parden？”時(shí)則應(yīng)用聲調(diào)，因此，學(xué)生在體會(huì)發(fā)音差異的同時(shí)，對(duì)其含義也有了進(jìn)一步的鞏固。

綜上所述，教師在英語(yǔ)詞匯的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種教學(xué)途徑和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。