淺析在道德與法治課中培養學生核心素養

韋少梅

（廣西崇左市江州區馱盧中學，廣西 崇左 532200）

核心素養的形成是一個精神內化的過程。核心素養的形成有自己的特點,精神的創生只能通過精神來實踐,人文教育需要特殊的心靈體認,對核心素養的培養需要在挖掘人文資源的基礎上,依據精神變化的機理和核心素養的模式來對接。因此,道德與法治教學的人文教育目標達成,既要關注人文內容素材的發掘,還形成人文氛圍,提升課堂品位,并在此基礎上增加學生的人文體驗,加強學生對核心素養的深刻理解。

一、明確目標

要想培養學生的核心素養,就要先明確什么是核心素養。那么什么是核心素養呢?“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。可見,核心素養不是虛空的,它是實實在在的,那么道德與法治課就要抓準這樣的明確教學目標,切不可眉毛胡子一把抓,亂講一氣,但最終卻無法達到良好的教學目的。接下來,我們就應該探討一下教師如何做到明確教學目標,教有所向。把教學目標從死記課本理論轉到真正的思想教育中來。道德與法治課是一門考試必考課,有考試分數作參照,可以衡量教師的教學優劣,這是一個有利有弊的事情。利得方面是,教師是不敢不重視,從思想上不敢掉以輕心。弊端是因為要考試,就要考一個理想的分數,這樣才顯著教師的教學水平高。但如何達到分數高呢,那就是讓學生死死地記住課本上理論知識,用來答題,這樣導致教師忽略了這些理論對學生所起到的真正的思想方面的作用,教師是無暇顧及這些的,因為背過并且能拿高分才是最實惠的。因此,教師首先要把教的方向確定為在深入理解和掌握理論的同時,真正培養學生的核心素養,真正上升到思想層面的教育,而不是死記硬背相關理論。

二、加強合作學習

合作是成功的基石,合作共贏不但適用在商業領域,在我們的道德與法制的學習中也同樣適用。我認為適當使用合作教學模式是有利于學生思維發展的。合作教學是指由一名主講人和一名或多名教學助手或合作者自愿聯合工作,以互動和協作的方式開展課堂教學的一種直接合作形式。教師在課堂中通過加強合作教學,以達到讓受教育者自主學習,充分學習的目的。在這個過程中,教師要主動創造機會,要給受教育者進行分組,在教師的指導之下,讓小組對知識進行討論。這種教育模式可以更好的提升學生的學習熱情,同時活躍課堂氣氛,加強學生之間的團隊協作能力。

三、培養學生立德樹人的觀念

在核心素養的教學理念中,對學生而言,立德樹人具有著十分重要的地位。因此,要想在道德與法治課程教學中培養學生的核心素養,就要注重立德樹人觀念的落實。教師在進行課堂教學之前,一定要根據教學內容進行有效思考,例如在培養學生方面,教師就可以思考“要培養出什么樣的學生?”,“為什么要培養這樣的學生”,“怎樣才能夠培養出優秀的學生”等問題,并根據思考的內容來制定教學計劃,這樣才令課堂教學更加具有針對性,也更加具有實效性。例如,教師在講授《友誼的天空》的教學內容時,就可以先針對課程內容與班級學生的實際情況進行思考,如“要讓學生知道什么樣的友誼才是真正的友誼”,“怎樣讓學生學會正確對待友誼”、、“如何正確處理交友中出現的問題”、“如何在交友中堅持自己的道德底線”等,并根據思考內容來設定教學計劃等。在之后的課堂教學中,教師可以向學生詢問：“同學們你們有好朋友嗎?”、“你們平時是怎么相處的呢?”此時學生勢必會爭搶著回答問題,對此教師可以將學生的答案進行整合引出教學內容,稱：“真正的友誼是可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等,只有志同道合、志趣相投的友誼,才能經得住時間的考驗和風雨的洗禮。”這樣的教學實踐不但可以在學生道德與法治的教學中實現核心素養的培養,還能夠讓學生們學會如何與同學、朋友相處,提高學生社交能力。

四、總結

綜上所述,道德與法治作為影響著學生素質水平的重要學科,對學生核心素養的培養具有至關重要的影響。因此,教師在教學實踐中應該要時刻注重學生核心素養的培養,幫助學生養成正確的情感態度價值觀,樹立遠大的理想,最終實現自己的人生價值。