信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科整合式教學(xué)

張勝穩(wěn)

（廊坊市第九中學(xué)，河北 廊坊 065000）

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，認(rèn)知的過程中存在特殊性，現(xiàn)實(shí)生活中到處都能找到英語(yǔ)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以無時(shí)無刻進(jìn)行。信息技術(shù)使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找到各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用電腦，網(wǎng)絡(luò)及多媒體等媒介布置教學(xué)任務(wù)，從而將語(yǔ)言應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。教師和學(xué)生也可以通過它來找到各種有關(guān)的英語(yǔ)信息來更好地補(bǔ)充所學(xué)知識(shí)和文化背景。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的必要性和必然性

信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更好地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以老師的教為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，盡管也有對(duì)話，有活動(dòng)，但大多數(shù)學(xué)生不能理解和吸收，達(dá)不到學(xué)為所用的目的。信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂，教師從課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到幕后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，只是將所學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，先呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生先主動(dòng)觀察，通過信息技術(shù)所整合的教學(xué)內(nèi)容，了解語(yǔ)音和表達(dá)方式，然后互動(dòng)交流，自己習(xí)得語(yǔ)言。教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正。使學(xué)生的主體地位和個(gè)性得到保證。

眾所周知，英語(yǔ)是一門模仿性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，且能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、如何巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。如，在學(xué)ruler,eraser,book,crayon,pen 五個(gè)學(xué)習(xí)用具名稱時(shí)，我從互聯(lián)網(wǎng)中查找了大量有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件，在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的文具動(dòng)畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，在看看、說說、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。

（二）游戲課件，讓學(xué)生激情參與，主動(dòng)發(fā)展我們可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，使學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而游戲無疑是最好的方式。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，輕輕松松地鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在，由于信息技術(shù)的普遍使用，學(xué)生建立了許多和老師溝通的渠道。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就不再局限于課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)交流，解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生無時(shí)無刻地了解他們需要的信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享和師生的互動(dòng)。時(shí)時(shí)刻刻保證學(xué)生可以把書本上的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的交流中。使英語(yǔ)表達(dá)水平不同的學(xué)生都能有獨(dú)立溝通交流的機(jī)會(huì)。（三）有效運(yùn)用信息技術(shù)，使小學(xué)生的英語(yǔ)能力訓(xùn)練“有聲有色”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與作用，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，盡量為每個(gè)學(xué)生提供更多的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.思維敏捷性的訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維速度的快慢和學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力是成正相關(guān)的。現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特點(diǎn)之一就是其變換的速度可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，無論是我們?cè)谧鲇螒蜻€是競(jìng)賽。如，運(yùn)用課件讓學(xué)生做快速反應(yīng)“wolf card” 游戲：如下圖（圖略），有dog,panda,rabbit,pig,wolf,cat,duck等動(dòng)物圖片，一張一張地替換圖片，逐漸加快呈現(xiàn)速度，讓學(xué)生根據(jù)電腦屏幕呈現(xiàn)的圖片，瞬間分析判斷并用英語(yǔ)說出該動(dòng)物name,來訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，幫助他們做到迅速思考、判斷、分析，并解決問題。

2.綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練

運(yùn)用圖片、幻燈、實(shí)物等讓學(xué)生開展替換練習(xí)、看圖組詞、造句、情景對(duì)話等，在舊句型中訓(xùn)練新單詞、詞組，在新句型中復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。如，在四年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)中新授詞組from…時(shí)，我在教會(huì)學(xué)生課本上的詞組之后，使用實(shí)物投影儀出示以前學(xué)過的地點(diǎn)圖片，讓學(xué)生用from…看圖說詞組，進(jìn)行替換練習(xí)，接著加入人物，引導(dǎo)學(xué)生用He/She is from…的句型鞏固新知，這樣在接受新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知，使他們的思維不局限于課本僅有的from China,而能靈活運(yùn)用新舊知識(shí)解決問題，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力有莫大的幫助。

“教育需要的不是很多時(shí)間，而是如何合理利用很少的時(shí)間。”教師在課前做好本學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，必然把各個(gè)教學(xué)內(nèi)容與情境信息相聯(lián)系，做到了學(xué)習(xí)與運(yùn)用的統(tǒng)一，也可使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多重復(fù)的呈現(xiàn)，從而使時(shí)間的有效性得到了巨大的體現(xiàn)。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的高質(zhì)量、高效性和趣味性。現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合在現(xiàn)代教育中的體現(xiàn)越來越明顯，相應(yīng)而來的變革要求英語(yǔ)教師更新觀念，更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，大膽嘗試，爭(zhēng)取成為時(shí)代的弄潮人。