淺談職業學校學生學習效能的提高

劉慧敏

（江蘇省徐州財經高等職業技術學校會計系，江蘇 徐州 221008）

現階段，我國關于職業學校學生的學習效能理論研究相對匱乏，不足以適應職業教育發展的需要。從國家對職業教育的發展來看，加大對職業學校人才的培養，加強對人力資源的開發，有利于貫徹我國實施科教興國與人才強國戰略的方針。然而，提升職業學校學生的學習效能，能夠在很大程度上給予學生學習的信心，激發起學習興趣，為提升學生學習效能提供理論補充，從而促進我國職業教育的發展。

本文所指的職業學校特指參加中考升入的中職及高職的職業學校，這類學校的學生是初中畢業參加完各市組織的中考后升入職業學校的學生。學習效能，又稱學習自我效能，是指個體對自己順利完成學業任務的行為能力的信念，是自我效能在學業領域中的表現。本文的學習效能是指職業學校學生學習的學習能量、學習能力與學習效能感。

一、職業學校學生學習效能現狀

職業學校的學生自身情況十分特殊，學習效能也較同齡的高中生有著很大的差別。具體表現為以下三個方面：

（一）學習能量不足。

學習能量是學習的內在驅動力的主要來源，來自自身和周圍的環境。職業學校學生是無法進入高中階段的學習而選擇學習一項專業技能，從而適應社會需求。社會的偏見，自身的中考挫敗感都使得學生對學習變得厭煩、缺乏主動性。不僅如此，一些學習無用論的社會輿論、初中階段唯分最大的錯誤認識也會影響學生，導致他們嚴重缺乏探索文化知識的好奇心，對于知識的渴望程度會直接影響到學生的學習態度。因此，學習能量不足成為了職業學校提高學生學習效能面臨的一大挑戰。

（二）學生的學習能力相對較差，且參差不齊。

職業學校的學生，多數在義務教育階段學習成績不佳，以至于沒考上自己理想的高中，這不僅僅是臨場發揮不好、平時學習態度較差的原因，還與他們自身的學習能力不強息息相關。一個人的學習能力具有先天原因形成的，后期改變需要付出多與常人的努力。這就導致很多職業學校學生對學習失去了興趣，能力的不足需要后天付出更多的努力來彌補，所謂“笨鳥先飛”，職業學校的學生應該是屬于那種知道自己笨，也不愿意先飛的那部分群體。

（三）學習自我效能感有待提高。

一般學習的效能感來自于多個方面，首先是學生的自我感覺，其次來自于學校的評價，再者是來自于父母親屬的肯定。職業學校的學生大多經歷了中考的失利，與高中生活失之交臂，來到了重視技能教育的職業學校。多數學生開始懷疑自己能否成功地完成學習任務，缺乏學習的目標與實現目標的信念，從職業學校的生源來看大多數學生的自我肯定方面是欠缺的。另外多數父母把孩子送進職業學校對孩子的關注也少了很多，從多年的班主任工作經驗來看，好多父母把孩子送進職業學校就是想讓孩子有個有人管著的地方待幾年，長大成人再進入社會，對孩子能學到什么知識抱有希望不大。基于以上職業學校學生對學習感到厭倦、焦慮，從而產生懈怠，有些學生甚至出現自暴自棄、怨天尤人、上課睡覺、不完成作業等等行為。

二、職業學校學生學習效能現狀分析

職業學校學生學習效能方面普遍存在學習能量不足、學生的學習能力相對較差且參差不齊、學習自我效能感有待提高的現狀，使得學習成為了他們的“短板”。產生以上現狀的原因很多，但是更多的原因還是來自于學生本身。職業學校學生年齡小，自我約束能力差，容易受外界環境因素的影響，但是正因如此，其學習效能可塑性更強。提升職業學校學生的學習效能有助于提高加強學生對學習的自我約束的意識，培養學生的學習興趣，提升學生的學習成績，擺正學生的學習態度。是職業學校和老師要完成的重要任務，也是本文重點要探討的問題。

三、提升職業學校學生學習效能的策略

我們應該結合職業學校學生的自身特點，充分發揮其具備的優勢，制定出提升職業學校學生學習效能的有效策略，并付諸實施，在實踐中檢驗其效果，以便及時調整不當之處。具體策略如下：

（一）激發學生的求知欲，用正能量來影響學生。

一個人學習的能量來自于學生本身，也來自于外界的影響。首先從對學生本身學習方面要做的工作時培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師。我校從學生入校開始的專業引領做起，讓學生入校就對本專業引起關注，用學校的往屆學生在技能大賽，學習，創業等各積極先進的典型實例中讓學生形成職業認同感，從而培養學生的學習興趣。入校后的教學中，教師們利用課堂、課后可運用的資源，從新穎的角度、學生喜愛的話題視頻學習方式等方面來激發學生對于學習的興趣，比如我校開設的各種實踐實訓類課程就是將枯燥的學習運用的學生感興趣的模式展現出來，讓學生想學樂學好學。第三方面，我校還對積極學習的學生給予適當的獎勵，對于學習成績優異的學生給予物質與精神獎勵，國家也對于職業學校學生助學金，其中品學兼有的學生給予國家獎學金，讓職業院校的學生從厭惡學習逐漸向喜愛學習轉變的人數越來越多，從而影響更多的學生意識到學習是將來成就的自己主要途徑。

（二）引導學生運用最佳的學習方法與記憶技巧。

針對職業學校學生學習能力相對較差，且參差不齊的現狀，教師在教學過程中，在傳授知識的同時可以向學生介紹常用的學習方法，并引導學生嘗試使用各種方法，并選擇最適合自己的方法。正確的學習方法有助于學生在學習能力、學習效率得到迅速提升。此外，高效的記憶方法也是學好文化知識所必備的技能。因此，教師可以利用課堂構建知識框架體系，幫助學生理清知識點的邏輯思路，并強調知識點的對比、理解記憶的方法，從而提高學生的學習能力。

（三）鼓舞學生的自信心。

職業學校的學生，經歷了中考失利的打擊之后，大多對自己的學習成績失去了信心，甚至許多家長也對孩子的學習“不抱希望”。因此，從學校角度從普通老師角度來看，一方面要做好學生的教育工作，增強學生的學習自信心。同時做好家校溝通，讓家長多關注自己的孩子，老師及時向家長反饋學生在校的表現，要向家長多反饋學生在校取得的成績獲得的榮譽，讓家長對孩子充滿信心。最后學校要制定合理的考核標準，教師應認真對待學校的教學，以提升學生考核過關率為出發點，讓更多的學生能在學習中取得成績和自我肯定。我校最近三年教學中的一項改革，采用抽考課程要求達到80%的合格率，就是解決這一現象很好的做法。讓老師積極教，讓學生認真學。從而提高考試過關率，讓教與學均有所獲。激發學生對于學習的積極性、主動性。另外學校可以定期召開一次家長會，向家長表揚學生的進步，讓家長對學生的學習重拾信心，并引導家長來鼓舞學生的自信心。

四、總結

綜上所述，根據職業學校學生學習能量不足、學生的學習能力相對較差且參差不齊、學習自我效能感有待提高的現狀，教師應具體分析原因，并結合學生的自身特點，通過激發學生的求知欲、引導學生運用最佳的學習方法與記憶技巧、鼓舞學生的自信心等方式制定出具體的教學計劃與教學設計，從而幫助學生提高學習效能，讓學生在校期間能夠有所學、有所用、有所為。