試析有效教學(xué)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在問題的思考

陳海華

（江西省贛州市第五中學(xué)，江西 贛州 341000）

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，復(fù)習(xí)課的課程效果對幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)難點、鞏固學(xué)習(xí)知識、加深學(xué)習(xí)印象、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化等方面具有非常重要的意義，但就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，復(fù)習(xí)課設(shè)置無法充分發(fā)揮其作用、教師及學(xué)生的重視程度不足、缺乏有效的教學(xué)方法等問題都是制約著復(fù)習(xí)課課程效果的關(guān)鍵因素。因此，要讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果真正落地，需要教師從觀念上轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重視程度，采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，以有效教學(xué)的思想作為指導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的存在真正發(fā)揮作用。

一、目前我國初中初學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

（一）教師重視程度不夠，沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，教師在復(fù)習(xí)課上的狀態(tài)、教學(xué)水平、引導(dǎo)作用直接決定著學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的態(tài)度和興趣。目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課雖然在我國的初中教學(xué)中被廣泛開展，但由于部分教師對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重視程度不夠，僅僅簡單的把復(fù)習(xí)課當(dāng)做課后復(fù)習(xí)的工具，采用單一的教學(xué)方法把課上的內(nèi)容再重復(fù)一遍，完全沒有把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用發(fā)揮出來，也不能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點進(jìn)行集中有效的輔導(dǎo)；其次，教師在復(fù)習(xí)課上缺乏與學(xué)生的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)壓力一無所知，這些因素導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的存在只是流于表面，難以發(fā)揮其重要作用[1]。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)知不足

隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教育的深入開展，學(xué)校教育更加注重學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)的長期影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的依賴程度比較嚴(yán)重，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識，思維的局限性較強(qiáng)。對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生在意識里也只是把它當(dāng)做完成課后作業(yè)和重復(fù)做題的時間，而忽略了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用是幫助學(xué)生在課程復(fù)習(xí)的過程中，了解自己的學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的難點，從而做到針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的自主意識及自主能力較差，也影響了他們對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)知。

（三）教與學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效果難以落地

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計目的，是幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，鞏固課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，了解自身的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在實際開展的過程中卻收效甚微，首先，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課程設(shè)計中，教師很難從學(xué)生的實際需求出發(fā)，針對性的進(jìn)行課程設(shè)計，導(dǎo)致數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最終淪為了考試、做題的時間；其次，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的參與積極性、自主性較差，對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)知不足。以上的問題導(dǎo)致在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變成了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂，卻沒有真正幫助學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)情況，找到正確的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。

二、有效教學(xué)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開展的有效策略

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)重點難點

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點、難點進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，依據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行課程設(shè)計，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在課程設(shè)計中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)習(xí)重點及難點進(jìn)行集中分析、答疑，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實用的數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)的方法使用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師通過在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中設(shè)置教學(xué)情境，以互動游戲、問題式情境等方法，在課程設(shè)計中融入趣味的教學(xué)情境，在趣味的互動過程中引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）設(shè)計科學(xué)合理的復(fù)習(xí)題

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)盤課習(xí)題設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)、合理的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及課程重點，結(jié)合生動、有趣的題型設(shè)計，吸引學(xué)生興趣，是學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)中全面系統(tǒng)的掌握課程知識。習(xí)題的設(shè)計要富有新意，要突出重點且具有針對性，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶。題型選擇盡量具有典型性，針對學(xué)生所做的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析，掌握規(guī)律，以點帶面，促成學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。

（四）注重學(xué)習(xí)評價和錯題糾正

學(xué)習(xí)的效果需要通過課后的評價進(jìn)行復(fù)盤，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)展、取得的成績及時進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的進(jìn)步充分表揚和激勵，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的部分，不要過度苛責(zé)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出錯處，找到改正的方法，并避免再次出錯。教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及心理狀態(tài)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的困難，運用激勵、表揚、倡導(dǎo)、鼓勵等方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)[2]。

（五）加強(qiáng)互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的綜合人才，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生能力的打造，深入學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑，通過自主的探索找出答案，將思維轉(zhuǎn)化為能力，將能力運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展應(yīng)當(dāng)本著有效教學(xué)的理念，以學(xué)生實際需求為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，運用多種手段，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課程的真正落地。