探討合作學習在小學語文教學中的應用

陳靜

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330000）

隨著新課程教育教學改革理念的不斷深入，學校在開展素質教育教學的過程中，教師要積極創新課堂教學方式以及轉變知識教學理念，注重利用合作學習方式進行知識講解，有利于培養學生自身的合作精神。與此同時，合作學習方式在教育教學過程中的應用，有利于促進師生之間的溝通交流，建立和諧的師生關系，從而實現小學生自身的健康成長。

一、合作學習在小學語文教學中的應用作用

所謂合作學習主要是指學生通過彼此合作來進行知識學習。而合作學習方式在小學語文學科知識教育教學過程中的應用，有利于調動學生的學習積極性和學習主動性，從而激發學生對語文學科知識的學習興趣。

（一）有利于培養學生的合作意識和合作精神

合作學習方式在小學語文學科知識教育教學過程中的應用，不再是以語文教師為主體進行知識講解，而是以語文教師為引導，促使學生之間通過合作形式來學習語文知識，逐步在教學過程中，突出學生的課堂教學主體地位，在提高語文知識學習效率的同時，培養學生自身的合作意識和合作精神。

（二）有利于提高學生自身的創新思維能力

合作學習方式在小學語文學科知識教育教學過程中的應用，語文教師要保證每個學生能夠參與到課堂教學實踐活動中，促使學生能夠在合作學習中表達自身的觀點和想法，從而在與同學之間的溝通交流中，做到取他人長處補自身短處，在思考學習過程中提高自身的創新思維能力。

（三）有利于優化小學語文學科知識的課堂教學模式

在傳統的小學語文學科知識的課堂教學過程中，主要以教師為課堂教學主體地位，學生只能被動的接受教師講解的語文知識，自身缺少學習的積極性和主動性。而合作學習方式在語文教學過程中的應用，在將學生劃分成若干學習小組的同時，通過學習小組內部的溝通交流，有利于深化學生對語文知識的掌握。

二、合作學習在小學語文教學中的教學應用

（一）通過開展語文競賽來提高學生的學習積極性

在小學語文學科知識的教學過程中，語文教師要積極開展競賽活動，不僅能夠提高學生自身參與實踐活動的積極性，還能夠提高學生自身的集體意識和班級意識，通過小組內部之間的成員配合，以及小組之間的溝通交流，強化學生自身的實踐綜合能力。在實際的語文學科知識課堂教學過程中，語文教師不僅可以組織班級內部學生開展競賽活動，還可以聯合其他班級來組織班級之間的競賽活動。

例如，教師可以聯合其他班級來組織班級之間的朗讀比賽，在開展比賽之前要制定好相關的規則和獎勵，針對朗讀比賽結果較好的班級，可以給這個班級頒發流動紅旗，或者獎狀，或者紀念品等，這樣能夠充分的調動學生參與實踐活動的積極性和自主性，并且，在這種班集體的比賽中，能夠有效的增強學生自身的班級團結意識。

（二）通過利用小組合作優勢來提高語文教學的層次化

在小學教育教學階段，由于學生之間存在顯著的個體差異和認知差異，導致學生學習知識的效果不同。同時，語文學科知識教學具有較強的主觀性，其中部分教學試題是沒有固定答案的，這就為鍛煉學生自身的思維能力提供了廣闊空間，有利于學生自身的健康發展。同時，在小學語文學科知識的課堂教學過程中，語文教師可以利用分組學習方式進行語文知識講解，有利于提高學生的知識學習效率，從而實現語文教學的層次化。

例如，針對小學高年級學生而言，首先，教師可以將學生劃分成若干個學習小組；然后，要求每個學習小組負責的題型不同，如有的小組負責閱讀理解題型、有的小組負責選詞填空題型等；最后，要求每個小組要選派代表來回答小組內部的分析過程和討論結果，并且，教師要針對學生的討論結果進行總結。這種小組學習討論形式，有利于活躍語文課堂教學氛圍，促使每個學生都能夠參與到課堂教學中，從而實現自身的全面發展。

（三）通過設計教學情境來提高合作教學效率

在小學語文學科知識的課堂教學過程中，教師要嚴格落實新課程教育教學改革中提出的教學要求，積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重為學生創設科學合理的課堂教學情境，并且，在良好的課堂教學情境中，通過小組合作學習方式，在激發學生對語文學科知識學習興趣的同時，提高小組合作教學的效率。此外，情境教學方式在語文學科知識教學過程中的應用，通過增強視覺效果、語言表達、渲染情感等形式，為學生創設適合的課堂教學情境，在吸引學生注意力的同時，加深自身對語文知識的理解，從而提高語文學科知識的教學質量。

例如，教師在講解“丑小鴨”這篇文章時，教師可以將角色扮演教學方式、情境創設教學方式、合作學習教學方式進行有效融合，首先，教師可以將學生劃分成學習小組，以及為學生創設貼近文章內容的教學情境；然后，要求學生在教師創設的固定教學情境中，進行文章內容角色扮演的教學活動，并且，學生可以按照文章內容選擇自己喜歡的角色；最后，教師要根據學生的表演情況進行總結評價。這種相互融合的教學方式，有利于加深學生對語文知識內容的理解和記憶，逐步在教學過程中，培養學生自身的學習能力和創新能力，從而提高語文學科知識合作教學的效率。

結語

綜上所述，隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，針對小學語文學科知識的教育教學提出了更高要求，要求語文教師要積極創新課堂教學方式以及轉變知識教學理念，注重運用合作學習方式進行語文學科知識講解，這種教學方式不僅能夠培養學生自身的合作學習能力，還能夠調動學生學習語文知識的積極性和主動性。但是，在這個過程中，教師要結合學生的個體差異和學習情況，來設計科學合理的合作教學內容，從而提高語文學科知識的教學效率。