初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

王超

（晉州市電教中心，河北 石家莊 052260）

閱讀和寫作是語文教學過程當中的重點，并且是語文教學的基本目的。對于初中語文而言，是為了以后的中考打基礎，因為中考重點考察的內容是學生的閱讀以及寫作能力，所以初中語文教學過程當中，為了提升學生的閱讀能力和寫作能力，必須要將語文當中的兩大重點閱讀和寫作相互結合起來。兩者如何結合，本文進行相應的探討，并為符合課程的改革內容，教師除了對現有的相應內容以及教學的手段進行相應的完善。讀寫結合的方式在課堂實踐過程當中，不僅僅能夠有效的提升學生的閱讀能力，也能夠提升學生的寫作能力；鑒于這一優點，教師在課上做好讀寫結合方式的應用與探究是完全有必要的。讀寫結合方式不僅僅能夠提升教學質量也能夠激發學生的興趣愛好。

一、多媒體教學模式下，讀寫結合方式的應用

現代教育根據科技水平的發展，初級中學在教學的過程中，對于多媒體廣泛應用，因此在教學過程當中，初級中學的學生對于文章的理解以及應用通過老師在多媒體上播放的各種視頻或PPT等已經將現有的物體與文章當中所要表達的情感或與實際情景進行了融合，因此可以加深對于閱讀理解的，深刻印象。多媒體上所播放的視頻，或是PPT已經將學生的興趣進行了相應的激發，因此學生在學習的過程當中，根據自身的學習興趣，已經掌握了文章的基本內涵以及主要思想。這樣不僅僅提高了教學效果，也能夠在教學過程當中為學生們帶去歡樂。

二、教師的表達能力嚴重影響讀寫結合方式的效果

教師在課上的語言組織能力，尤其是對語文教師是有嚴格要求的。語文教師在課上對于文章情境的描述，是引起學生興趣的第一經過程，也是對于死神，課堂上教學效果的必要手段。如果一名語文教師在課上對于一篇文章的背景或是文章所要表達的意境進行相應的描述，并且能夠激發學生的學習興趣，那么就可說明這名教師的教學能力和專業能力是非常強的。教師的語言能夠將學生引入到文章的意境當中。因此可以說教學過程當中教師必須要對文章的意境進行相應的渲染，并融入相應的生活情節，以激發學生的學習興趣。并且教師在課上語言方面要相當注意，提升自身語言藝術，將所要表達的文章意境用美好的語言進行表述，為學生創造感興趣的點。從而提升自身的教學能力，并達到提高教學的效果的目的。同時同學在學習文章的過程當中，對自己的寫作方法和能力進行相應的反思才能夠提升自身的寫作能力。而這種讀寫結合的方法能夠促進學生在閱讀理解和寫作方法上進行互補。

三、角色扮演

（一）課文當中角色扮演

課程改革后，課本當中會有一些課文會以劇本的形式出現，而課本劇又是激發學生學習語文的一個項目。課本劇主要有兩個效果，一是為提高學生對文本的理解能力打下堅實的基礎，二是提高學生對語文學習的效果。因此，課文當中對于人物塑造的形象以及故事情節，在學生的扮演過程當中必須體現出來。當人物塑造的形象被學生扮演者所體現，那么這個學生就將人物的個性和思想的了解較為透徹。因此初中語文教學過程當中，教師讓學生擔任課本劇中的角色，不僅僅是為了提高學生學習語文的興趣，也是為了學生，對于課本劇中的情節以及人物形象進行更加深刻的了解。雖然說不同學生對于人物的理解不同，但是學生在實踐中認識到課本人物形象和在老師口中所得到的課本人物形象可能不同。而對于課本劇的扮演者來說，學生在自己實現過程當中充分的表現了自我對文章的理解更為深刻，因此更能夠促進自身的身心發展，并且已經了解到課文當中所蘊含的內涵以及相應的價值。而當老師在對文言文進行相應的講解時，可以讓學生進行角色扮演，讓學生在實踐的過程當中了解課文當中的人物不同所表現的特征不同，從而使得學生在實踐的過程當中真正了解課文當中的人物。而且在學生隊課本劇進行扮演之后，會對課本劇當中的內容更為深刻。

（二）文章的補充以及延伸內容

教師對于教材當中所給內容的補充以及延伸是體現教師素質的重點，也體現了教師的教學能力。雖然說豐富的教學內容對學生豐富自身的知識儲備有一定的幫助，但是人生在進行自身知識儲備的過程當中，也應當為應試做相關的準備，例如對于文學常識的積累。雖然說教學課時有限，但是教師在講課的過程當中，對于內容的講解以及課本內涵的講解是同時具有深度和廣度的。所以教師在教學過程當中，為了向同學展示自己的教學能力為了豐富學生的文化知識儲備，需要對課文中的內容進行相應的補充以及相應的拓展。因此讓學生在獲取課本知識的過程當中，能夠對于文章進行全面的了解。

四、結束語

初級中學的教學過程當中，其主要目的是為了應對中考考這一步大篩選，因此教師，為了提升學生的語文中最為重要的兩項能力，閱讀理解能力和寫作能力，就必須實行讀寫結合的教學方式。然而教師在使用這一方式的過程當中，必要時要對齊，所存在的相應問題進行靈活應對。并且讓同學參與到課堂活動當中，使得學生被課文當中的知識所吸引。從而增加學生的讀寫能力。為學生日后的發展打下堅實的基礎。