基于“互聯網+”理念下教學課程應用研究
——以民間藝術再生設計課程為例

王雪涵

（九江學院藝術學院，江西 九江 332005）

一、“互聯網+”的概念

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。“互聯網+”代表的是一種新的社會形態，要充分發揮這種新的社會形態在生活學習中的優化作用，將互聯網的創新成果深度融合于民間藝術的保護與傳承之中。

二、民間藝術再生設計課程特點

《民間藝術再生設計》是藝術設計專業培養計劃中的一門重要的必修課程，這門課程的開設是為了對民間藝術進行保護研究的積極探索，同時也是對非物質文化遺產的傳承起著重要作用。本課程的核心在于提高文化素養，增進文化認同，促進文化傳承，其目的與任務在于引導和指導學生基本掌握民間藝術的概況，并能夠把所學的民間藝術造型特點運用到對產品再生設計中來，增進對民間藝術了解的同時，還能提高學生的傳統文化修養。以基于“互聯網+”下的實踐項目為主要內容的方法訓練則為學生進行專業理論和技能的學習打下扎實的基礎，開拓思維創造新的再生產品設計，提高學生的社會實踐和文化創新能力展開對民間藝術的利用，使之成為地方發展文化創意產業的重要內涵。

三、“互聯網+”理念下民間藝術再生設計課程教學方案指導

（一）“互聯網+”理念下民間藝術再生設計課程教學步驟

民間藝術再生設計課程共64課時，每周8課時，共8周。第一階段，課堂基礎知識講授通常還是沿用傳統教學方式，讓學生了解這門課程開設的目的、意義、價值以及民間藝術的基本概念；第二階段，民間藝術基地實地考察是將學生進行分組，并前往民間藝術實踐基地，跟著非物質文化遺產傳承人學習了解民間藝術工藝的制作過程，讓學生對民間藝術有更加全面的認識，拓展設計思維；第三階段，總結歸納是讓每組學生根據前期實地考察收集的資料進行交流、討論、分類、總結，并對掌握的實際情況進行匯報，教師給予意見反饋；第四階段，提取民間藝術元素再設計是可以尋找一些與民間藝術相關的實際項目或者國內外設計競賽，根據前期總結歸納的民間藝術造型、色彩、工藝等特點，提取相應的元素用到設計中，設計的同時要遵循產品設計的設計原則，注重產品的功能性、實用性以及審美法則；第五階段，評價反思就是在設計完成后師生一起總結交流、通常按照先由學生自我評估，之后再由教師對實際設計成績進行檢查評分，記錄每組學生項目或比賽設計的完成情況，通過共同討論和對比師生的評價結果，找出優勢和弱項，達到共同反思和共同進步的目的；第六階段，互聯網平臺推廣是在學生完成實際設計后將收集到的民間藝術資料上傳在互聯網平臺上（如公眾號、移動設備應用等 ），方便以后學生瀏覽參考，并將實際設計案例通過互聯網平臺推廣，將設計成果轉化，不斷充實完善教學課程項目成果庫，將“產、學、研”結合為一體，以便為后期教學提供參考借鑒。

（二）“互聯網+”理念下民間藝術再生設計課程教學過程指導方法

1.實地考察講授演示法（前期）

早期的設計專業課程教學中，主要采用老師講解、優秀案例展示的教學模式，這種傳統的講授模式，學生會被動地接受知識，沒有形成自身獨立思考的能力，實踐性和聯系性很差，無法實踐運用和舉一反三。所以，運用實地考察教授演示教學方法，可以使學生近距離接觸到平時生活很難接觸到的中國傳統民間工藝，這種實踐性強的教學方法，可以加快學生的學習和記憶效率，鍛煉學生的動手能力，充分了解不同材料、不同工藝的產品特點。

2.項目或競賽引入法（中期）

項目或競賽引入法的特點是以實際項目或國內外競賽為主線、教師為引導、學生為主體,具體表現在：目標指向的多重性，教學周期穩定，見效快，可控性好，注重理論與實踐相結合。這種教學方法是師生共同完成項目或競賽，共同取得進步的教學方法。通過這個教學方式的學習，使學生的設計創作能力、制作能力以及團隊協作能力能得到實在性的提升。

3.綜合評價法（后期）

綜合評價法是對整個教學過程中學生的課后學習狀況、課上考核檢查、小組成員匯報、設計完成效果的一種綜合評價，評價內容較多，具體操作過程較復雜，它大體包括教師、非遺傳承人的評價，還有學生個人、小組之間的互相評價。

四、總結

綜上實踐表明，基于“互聯網+”理念下的民間藝術再生設計課程打破了傳統基礎教育模式，采用依托“互聯網+”理念研究教學，設置新的課程教學方案，把產品設計專業學科綜合知識的傳授與綜合實踐運用相結合，進行課上課下民間藝術理論知識的學習以及實際操作與“互聯網+”理念實踐應用相結合，在人才培養方式上促進了培養重點從“以專業理論知識傳授為主”向“以技術應用型能力為主”的轉變，達到創作—成果、學校---社會的雙贏效果。