淺析職業學校學生管理工作的提升

李宏福

（新疆農業職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

一、職業技術學校學生的心理特點

（一）學習目標不確定，缺乏自信心。

大部分職業學校的學生本身成績不夠理想，學習目標不明確，和原來的同學相比，其他同學去了普通大學讀書，而自己來到職業學院，內心會有一些失落感。另外，因為社會大眾的輿論影響，認為職業學校的學生不夠優秀，這樣就會讓學生在進入學校后存在心理負擔，很難建立起自信心。

（二）學生來自各個地區，很有可能出現小團體現象。

職業技術學校的學生來自不同的家庭，不同的學校，因為相似的經歷和相近的成績讓他們相聚在這里，這樣就很容易出現小團體的現象。如果班主任不及時對這種情況進行引導，就會影響整個班級的日常管理。

（三）自我約束能力低。

職業技術學校的學生對自我認知能力較低，對于個體身上的問題不能夠正確認識，也不能保證自己在“矛盾”中的位置，一些學生會找尋外界因素來緩解自己的內在壓力，以此實現自我平衡。

（四）想要表現出與眾不同。

大部分職業技術學校的學生正處于身心發展的關鍵時期，內心不夠成熟，虛榮心和表現欲都很強，會抓住一切機會表現自己，有的學生甚至通過擾亂課堂秩序來吸引老師的注意，以此來博取老師的關注，這種扭曲的表現欲是學生身心健康發展的一大阻礙。

二、依照職業技術學校學生的心理特點采取的管理對策

（一）確定目標，提高信心。

每學期開始班主任要帶領學生建立一個班級目標，讓學生在目標的指引下不斷努力，爭取有所收獲。

（二）掌握學生特點，發現學生優點。

職業技術學校班主任要主動走進學生，深入觀察學生的個體特點，發現學生身上的閃光點，班主任要對所有學生都有一個具體的掌握和了解。在日常管理工作中，要結合學生的優點和特長，為其提供展示的空間。

（三）曉之以情，動之以理，重視學生的人格發展。

因為學生正處于生長發育時期，逆反心理比較嚴重，大部分學生過于以自我為中心，自控能力較低。所以，班主任在對學生開展思想工作的時候要注意方式方法，盡量以學生愿意接受的方式進行心理疏導。

（四）強化賞識，鼓勵學生積極上進。

教師要善于發現學生的閃光點，班主任要及時在班級表揚學生的優點并給予鼓勵，讓學生感到心里的滿足。另外，班主任要注重班級集體活動的整體收益，對活動情況展開分析和肯定，這是班級形成上進氛圍非常重要的一點。

（五）加強和家長之間的溝通，形成合力教育。

想要順利完成教育活動的全部內容，班主任就要建立起家長和學校之間的聯系，能夠從整體的角度掌握學生的發展特點，這樣才能夠實現教育的基本目的，真正落實教書育人的重要舉措。

（六）班主任要敢于承認錯誤，處理好自己在教學中的角色。

人非圣賢，孰能無過。職業技術學院班級的班主任要勇于面對自己在工作中的錯誤，科學定位自己在教學活動中的角色。班主任的工作比較瑣碎，要直面自己的不足，要能夠在工作中保持可以糾正自己錯誤的決心和向學生道歉的勇氣，班主任要構建高尚的道德情操影響學生，幫助學生形成健全的品格。

三、依據學生的心理特點采取“因材施教”的教學模式

（一）重視理論和實踐的結合，發展新的教學模式。

理論對實踐有重要的指導作用，實踐對理論又有一定的驗證作用，兩者互相作用。所以，目前社會發展情況下，適合職業教育學校發展和企業需求的教學模式是理論和實踐相結合的一體化教學模式，這種教學模式能夠將教學理論和實踐進行有機的結合。

（二）降低理論難度，實行概括總結。

班主任要配合各個專業課程教師對所教授的課程內容進行調整和完善，不要一味的追求教學的深度，要將所學的知識運用到專業技能上，保證教學能夠符合市場職業需求，保證學生在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（三）激發學生學習興趣，實現知識的良好吸收。

好的開始是成功的一半，職業技術學校的班主任要重視日常管理工作中對學生學習興趣的引導，讓學生感受到學習興趣，能夠積極主動的參與到學習活動中。

四、結論

本文通過對職業學校學生的身心發展特點進行總結，從管理的角度提出了針對性的措施，確定了班主任需要通過科學有效的方法進行日常管理，投入足夠的感情對待學生，實現日常管理工作的提升，保證學生的學習效果得到提高。