充分挖掘小學語文教材插圖資源并實現有效利用的途徑探索

沈洪香

（巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

隨著新課改的不斷深化，要求小學語文教師在教學過程中注重資源的開發與利用，深入挖掘小學語文教材插圖資源價值，為學生提供優質的教學內容，從整體上進行完善，設計出合理的教學課程，以插圖資源為基礎，構建優質的課堂氛圍，提升教學質量。

一、小學語文教材插圖資源的應用意義作用

（一）提升課堂教學質量

小學語文教材插圖資源的應用，促使教師在教學過程中注重教學理念的創新，改變傳統的教學模式，從整體上進行優化，為學生提供優質的教學資源，引導學生主動進行知識學習，加深對知識的理解，以插圖資源為基礎，學生可以全面分析知識內涵，簡化知識難度，提升課堂教學質量[1]。

（二）激發出學生的學習興趣

靈活利用小學語文教材插圖資源優勢可以促使學生對語文知識產生濃厚的學習興趣，尤其是對于小學生來說，對單一的文字興趣不高，而對于圖畫具有較強的興趣，教師以小學語文教材插圖資源為基礎，利用學生的好奇心，引導學生主動進行學習，深入對知識進行探索，充分發揮出主觀能動性，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生思維跟隨教師的思路，保證課堂教學效果。

（三）提升學生的積極性促使學生主動學習

小學語文教材插圖資源的應用促使知識的難度降低，并改變了傳統的單一文字教學形式，促使小學生以熱情積極的態度進行學習，積極參與學習互動，學生可以根據插圖資源進行相互分析，構建良好的交流學習平臺，營造優質的課堂環境，加深對知識的理解。與此同時，小學語文教材插圖資源的創新應用還有助于學生提升自身的思維能力與創新能力，根據圖片內容進行思考，構建虛幻的情景模式，合理探索知識內容與內涵，加深對知識的記憶，提高自身的語文綜合素養水平[2]。

二、挖掘小學語文教材插圖資源并實現有效利用的途徑

（一）靈活利用教材插圖資源幫助學生理解文章內容

在小學語文教學過程中，教師的最終目的是促使學生理解文章內容，通過教師的講解將書本知識轉化為自身的知識，并學會靈活利用，以提升自身的語文能力，為后續的學習奠定良好的基礎。在傳統教學過程中，教師在單一的進行文字教學，學生對枯燥的文字知識逐漸失去學習興趣，導致課堂教學效果降低，影響學生的語文素養發展。教師可以靈活應用小學語文教材插圖資源，充分利用插圖的優勢對文章內容進行直觀的表達，加深學生對知識的理解，以鮮明的色彩促使學生主動進行學習，感受文章的內涵。例如，教師在講解《詹天佑》時，充分發揮出插圖資源中的人物，促使學生感受人物的形象，利用插畫引入文章內容，產生學習興趣，提升課堂教學質量。

（二）以小學語文教材插圖資源為主培養學生看圖說話能力

看圖說話一直是小學語文教學的重點內容，主要目的是培養學生的想象力與思考能力，通過小學語文教材插圖資源的利用，為學生營造良好的看圖習慣，引導學生學會自行看圖，明確圖片表達內涵，積極與同學進行相互的交流分析，加強學生之間的溝通，表達出自身的看法，提升學生的綜合能力。例如，教師在講解《賣火柴的小女孩》時，引導學生觀察文章插圖，并根據自身的能力談談體會，鼓勵學生提出自己的見解，提升情感體驗[3]。

（三）利用插圖資源幫助學生理解文章中心思想

小學語文教材插圖資源通常是文章的主體中心思想的濃縮，例如《圓明園》插圖為殘破的圓明園遺址、《狼牙山五壯士》的插圖是五位壯士最后的畫面等，靈活利用插圖資源可以幫助學生加深對文章中心思想的理解，提升學生的觀察力、想象力、表達力，激發學生自身的能力，促使學生主動進行學習，加深對文章的理解，提高語文素養。與此同時，教師還可以靈活利用插畫資源促使學生理清文章順序，通過插圖內容與文字知識相結合，如在講解《富饒的西沙群島》時，教師引導學生觀察插圖，中間是一望無際的海水，左邊是樹林，右邊是海灘，理清看圖的順序，促使學生豁然開朗，加深對知識的理解。

綜上所述，小學語文教材插圖資源是教學中的重點內容，教師應加強重視力度，從整體上進行完善，靈活利用插圖資源優勢進行教學，為學生構建優質的課堂環境，促使學生加深對知識的理解，產生濃厚的學習興趣，積極主動進行學習，提升自身的語文表達能力、看圖寫作能力以及分析能力，實現全面發展。