淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

陳亞蘭

（湖南省臨武縣金江中心小學(xué)，湖南 臨武 424303）

現(xiàn)如今已經(jīng)是信息化時代，信息技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ睢⒔逃鹊确矫娑加兄匾挠绊憽Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中，充分利用信息技術(shù)有利于豐富課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢。利用信息技術(shù)可以達(dá)到將抽象化為具體，將復(fù)雜化為簡單的功效。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育課堂所帶來的優(yōu)勢方面

（一）有利于課堂效率的提升

提升學(xué)生注意力和探索欲望會使得課堂效率大大提升。在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的動漫人物應(yīng)用于習(xí)題訓(xùn)練中會使得學(xué)生的注意力大大提升。這對提升課堂效率是有極大地幫助的。再加上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借鑒名師的教學(xué)方法，這些都可以幫助教師提升學(xué)生的課堂效率。并且，這種新型的教學(xué)方式也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)活動的高效實施。

（二）有利于教師教學(xué)質(zhì)量得到提升

現(xiàn)在，教學(xué)模式越來越提倡多樣式發(fā)展。無論是差異式教學(xué)還是其它教學(xué)模式，我們都需要有一定的課堂資源才能進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而信息化資源為我們教師提供了足夠豐富并且有效的教學(xué)資源，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且，隨著信息化教學(xué)模式正在不斷擴展，針對于各種信息設(shè)備的教學(xué)方案與教學(xué)嘗試也正在不斷進(jìn)行，筆者相信未來教師的教學(xué)質(zhì)量一定會因為信息技術(shù)的融入而變得更加高效。

（三）有利于師生交流

如今，信息化時代發(fā)展，各種及時通訊平臺越來越多。學(xué)生和教師不再是在學(xué)校才能進(jìn)行交流輔導(dǎo)。這些及時通訊工具幫助我們解決了地域方面的問題。學(xué)生可以隨時請老師幫助困難解答。這能夠方便教師對于學(xué)生的了解，也幫助學(xué)生及時解決自己所困惑的難題。教師也能夠利用各種信息化技術(shù)去及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)難點，使得教案的設(shè)計與實施更具備一定的針對性，能夠準(zhǔn)確的解決學(xué)生真正所困惑的問題。

（四）探究方案與信息資源密不可分

教師向?qū)W生提出問題之后，學(xué)生往往是有兩種心理狀態(tài)的。一種是等待講解，一種是自我探索。等待講解的狀態(tài)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的，教師要能夠引誘學(xué)生能夠進(jìn)行自我問題的解決和探討。那么，由于學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)水平依舊再一個相對較低的層次，如何讓學(xué)生自我探討問題是困惑教師的難題。教師所布置的課后任務(wù)或者是放學(xué)作業(yè)能否得到解決或者說是利用就取決于信息資源的利用。相信很多教師都組建了微信家長群，教師可以將適當(dāng)?shù)牟襟E講解答案公布于家長手機，將網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這種類型題目的講解視頻也發(fā)送給家長，讓家長對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的二次鞏固和一次預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生能夠得自我探討出答案，而并非一味的去追求答案。這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中目前所缺乏的學(xué)生探討心理的培訓(xùn)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

過去，我們的教學(xué)模式和教學(xué)資源相對封閉。如今，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)。如“微課”是現(xiàn)在很流行的課堂補習(xí)方式，很多教師在網(wǎng)絡(luò)上開展了微課，一旦上線學(xué)生可以得到提示。屆時，學(xué)生可以在線上向老師提出不會的內(nèi)容。這樣不僅保證了學(xué)生的提問不會受到其他同學(xué)的嘲笑，而且，還能進(jìn)行詳細(xì)的講解，針對于不同等級的問題進(jìn)行分類規(guī)整講解，可以有效地提優(yōu)補差。還有些信息技術(shù)應(yīng)用相對較差教師也利用視頻軟件將課堂視頻剪輯好發(fā)送到家長群里，提供給學(xué)生提優(yōu)補差。

豐富課程平臺資源可以幫助學(xué)生更方便、更有效的找到自己的知識需要點。筆者發(fā)現(xiàn)目前很多學(xué)校還沒有專門的網(wǎng)站或者是視頻支撐。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源需要能夠得到總結(jié)和重視，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生去這個平臺之中去尋找自己不會的知識點視頻。這種資源的豐富并不能只是量上面的豐富，還要能夠做到質(zhì)上面的豐富。比如說教師在講方程講解的時候，在課堂上也許暫時只想到了一種方案，但是在課后又想出了一種更加簡單的方法，教師就可以將自己的這種解法錄制成為微課視頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為及時的把握這個知識點。

（二）多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

多媒體設(shè)備是近些年來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中最為普及的信息化設(shè)備。其操作的便利性和展示的全面性受到了很多教師的歡迎。利用多媒體設(shè)備的數(shù)學(xué)課堂明顯增多。在數(shù)學(xué)上，有些學(xué)生可能空間思維能力較差，但是他的邏輯性可能相對緊密，那么教師就應(yīng)當(dāng)著重抓緊空間思維能力的培養(yǎng)，給這名學(xué)生展示各種立體演示圖，讓學(xué)生更好的理解空間方面知識。如果是學(xué)生的邏輯性較差，教師可以采用一些提升邏輯性的小游戲通過多媒體演示，加強學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，多媒體的應(yīng)用是信息技術(shù)引用于數(shù)學(xué)差異教育相對較多的一方面，所以說將多媒體充分應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上能夠有效地幫助各類學(xué)生進(jìn)行很好地學(xué)習(xí)。

（三）課程平臺的學(xué)習(xí)過程

課程平臺的學(xué)習(xí)過程主要分為三個部分。其中第一部分是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為理論教學(xué)的科學(xué)開設(shè)創(chuàng)造一定的條件。第二部分是課堂觀察，包括師生互動，資料整理等等，第三部分是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，這一部分主要分為測試，作業(yè)等。課堂遵循這一種發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)問題，解決問題的步驟進(jìn)行能夠使得學(xué)生對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個十分清晰的認(rèn)知。學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟教師的教學(xué)設(shè)計。同時，這樣簡潔的教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生解決問題的思路，能夠進(jìn)一步衍生的數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，充分利用信息技術(shù)有利于豐富課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以說，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢。利用信息技術(shù)可以達(dá)到將抽象化為具體，將復(fù)雜化為簡單的功效。