美麗中國(guó)視域下廣繡咬針類技法“木棉春早”的教學(xué)理念創(chuàng)新

何婷

（廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510640）

美麗中國(guó)與美好生活在十九大報(bào)告中得到了非常突出的強(qiáng)調(diào)。落實(shí)到職業(yè)教育事業(yè)上，倡導(dǎo)美、引導(dǎo)美，塑造美麗國(guó)民、美麗社會(huì)、美麗中國(guó)，也是一項(xiàng)需要充分重視、細(xì)致落實(shí)的宏偉事業(yè)[1]。本校通過(guò)《廣繡的針?lè)üに嚒返慕逃嵘行阅芰?、感性素質(zhì)和感性智慧，為學(xué)生未來(lái)的成功鋪路，為創(chuàng)造美麗中國(guó)夯實(shí)高素質(zhì)國(guó)民基礎(chǔ)。

一、廣繡咬針類技法“木棉春早”的課程分析

廣繡咬針類技法“木棉春早”課程選自第八章《廣繡的針?lè)üに嚒分械谖逍」?jié)咬針類技法，是本課程的核心技能課，介紹轉(zhuǎn)紋續(xù)針、順咬針、反咬針、滲針?biāo)姆N針?lè)妓嚒Ｋ姆N針?lè)ㄩg，轉(zhuǎn)紋續(xù)針與其他三種針?lè)](méi)有直接關(guān)聯(lián)，后三種針?lè)ㄍ瑢僖п橆惣挤ǎ嬖谶f進(jìn)關(guān)系。前咬與后咬只存在在繡制圖案時(shí)出針位置不同的區(qū)別。內(nèi)容單調(diào)抽象，但對(duì)廣繡繡制具有輻射作用。

依據(jù)“嶺南民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)”人才培養(yǎng)方案的技能要求和《廣繡技藝》教學(xué)大綱，參考《傳統(tǒng)廣繡針?lè)üに嚾?，在“以學(xué)生為主體——做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以“木棉花的繡制”為任務(wù)，學(xué)習(xí)咬針類技能，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職教理念，讓學(xué)生在完成工作過(guò)程中，既學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化知識(shí)，又習(xí)得新技能。在校內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)品策劃，在真實(shí)情境中體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)技能與創(chuàng)新能力的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感[2]。

本課題的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)為能理解為何木棉花是廣繡的藝術(shù)典型；能掌握傳統(tǒng)咬針類技法；能掌握木棉花主題的創(chuàng)新 。技能目標(biāo)為能掌握傳承和創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)民族文化的能力。情感目標(biāo)為養(yǎng)成學(xué)生喜愛(ài)廣繡、理解嶺南傳統(tǒng)文化、對(duì)本土文化與當(dāng)代生活的熱愛(ài)、提高民族藝術(shù)審美素養(yǎng)、加深民族自豪感。

二、廣繡咬針類技法“木棉春早”的教學(xué)過(guò)程分析

基于教學(xué)分析，本次課以“木棉花的繡制”為任務(wù)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)咬針類技法。教學(xué)過(guò)程中依托藍(lán)墨云班課平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、PPT，微課等資源，實(shí)現(xiàn)線上線下虛實(shí)結(jié)合，選用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的工學(xué)結(jié)合職教理念，明確學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的意義，豐富和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力[3]。

（一）教法：教師通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、虛實(shí)結(jié)合、實(shí)操演練，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)

1.任務(wù)引領(lǐng)：以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)“木棉花的繡制”為引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)流程和規(guī)范操作手法的基礎(chǔ)上完成繡制任務(wù)。

2.虛實(shí)結(jié)合：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛擬動(dòng)畫(huà)、微課、實(shí)操、游戲等學(xué)會(huì)繡制技能。

3.實(shí)驗(yàn)演示：由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有差異，教師需進(jìn)行示范演示教學(xué)。

（二）策略：運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)策略、以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)策略

1.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)策略：課前，課中，課后都為學(xué)生提供了網(wǎng)頁(yè)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、PPT等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、

2.以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)策略：通過(guò)討論、欣賞、比較、對(duì)話、游戲、實(shí)踐等互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，理解某一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技能后所隱藏的文化內(nèi)涵。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)一：《課前預(yù)習(xí)熱熱身》。通過(guò)藍(lán)墨云班課APP觀看、發(fā)言討論新課內(nèi)容。將預(yù)習(xí)內(nèi)容《木棉春早》 、《滲針技法》 等掛上藍(lán)墨云班課。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)二：《一花一葉一世界》。看網(wǎng)絡(luò)新聞：《廣繡大師陸柳卿，廣繡非遺傳承人之一》，欣賞朗讀描寫(xiě)木棉花的古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)。運(yùn)用審美欣賞理論，采用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)三：《以針為筆繡春色》。觀看陸柳卿大師代表作，研究針?lè)ㄟ\(yùn)用情況，觀看針?lè)▌?dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)針?lè)ǎ?tīng)教師講授針?lè)ㄊ褂靡I(lǐng)。以案例幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，借助信息化手段化解難點(diǎn)。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)四：《以針為筆繡春色》。臨摹《木棉紅》，體會(huì)掌握咬針類技法，突破難點(diǎn)滲針技法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)如何傳承。

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)五：《柳暗花明又一春》。點(diǎn)評(píng)討論實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的深層理解，游戲教學(xué)模式輕松引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（6）教學(xué)環(huán)節(jié)六：《課后提升很輕松》。通過(guò)鞏固技能學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力并得到進(jìn)一步提升。

3.小組合作探究策略：以小組為單位在項(xiàng)目練習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程中完成技能點(diǎn)的掌握、項(xiàng)目階段性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，在互補(bǔ)中促進(jìn)共同提高。

（三）學(xué)法：學(xué)生小組合作、自主探究、實(shí)戰(zhàn)操作

1.小組合作：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生 2人/組，通過(guò)教師引領(lǐng)和小組討論、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成木棉花的繡制、操作手法的糾錯(cuò)、錯(cuò)誤的處理方案、創(chuàng)新技能拓展等內(nèi)容[4]。

2.自主探究：課前，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀看“滲針技法”、“木棉春早”、“咬針動(dòng)畫(huà)”、“藍(lán)墨云班課”等資源的學(xué)習(xí)完成技能理論知識(shí)、與操作手法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)戰(zhàn)操作：課中，學(xué)生在“木棉花繡制”的任務(wù)引領(lǐng)下，通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)會(huì)咬針類針?lè)ǖ牟僮?。課后，在參加文創(chuàng)比賽的任務(wù)引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、美麗中國(guó)視閾下廣繡咬針類技法“木棉春早”的教學(xué)反思

十九大報(bào)告所提出的目標(biāo)，為藝術(shù)事業(yè)與藝術(shù)教育事業(yè)提出高要求：十九大報(bào)告提出，第一個(gè)階段，從2020年到2035年，“美麗中國(guó)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)”。在中華民族偉大復(fù)興時(shí)，這是我們作為職業(yè)院校的藝術(shù)教育教師們需要承擔(dān)起來(lái)的重?fù)?dān)[5]。

本次教學(xué)以“木棉花的繡制”為紐帶，把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。教師根據(jù)項(xiàng)目要求，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，完成了課程體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)，借助表現(xiàn)力強(qiáng)大的信息化教學(xué)手段，從一朵木棉花由文學(xué)到藝術(shù)，再到社會(huì)，多維度地感悟到傳統(tǒng)文化、技藝精神的傳承、領(lǐng)悟創(chuàng)新，信息量巨大。生動(dòng)有趣的教學(xué)方式是取得良好效果、有效完成教學(xué)目標(biāo)的好幫手。學(xué)生們能如期完成木棉花繡制，表明教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。受到教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生難以在課堂中了解眾多實(shí)物產(chǎn)品，教師可利用社會(huì)資源，帶學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)觀摩。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)手段的運(yùn)用都把握體現(xiàn)了既對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重、也沒(méi)忘記緊跟時(shí)代脈搏。在談古論今中把一堂內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、相對(duì)孤立的技能課用《一花一葉一世界》、《以針為筆繡春色》、《柳暗花明又一春》三個(gè)章節(jié)上出了文化韻味，用輕松的游戲，對(duì)話教學(xué)模式詮釋了傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的文化視野與歷史維度。

本次教學(xué)的特色與創(chuàng)新是借助強(qiáng)大的信息化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“探究”——“討論”——“ 啟發(fā)”——“實(shí)踐”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面地嘗試探尋并闡述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)代的傳承意義、如何傳承，如何創(chuàng)新等三個(gè)層層遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)問(wèn)題的路徑與方法，現(xiàn)實(shí)意義深重[6]。生動(dòng)有趣的針?lè)‵LASH動(dòng)畫(huà)、“發(fā)現(xiàn)新組合”游戲的信息化教學(xué)方式是取得良好效果和有效完成教學(xué)目標(biāo)的好幫手.自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)、專家在線評(píng)等多維度評(píng)析方式更有效地幫助學(xué)生理解技能難點(diǎn)，取得良好教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

美麗中國(guó)的建設(shè)，離不開(kāi)我們每一個(gè)人的辛勤付出，由此我此次以美麗中國(guó)為視角，對(duì)廣繡咬針類技法“木棉春早”的教學(xué)提出自己的教學(xué)理念，并進(jìn)行創(chuàng)新，期望能夠重視新媒體手段的應(yīng)用，多種方式構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)教育體系，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育。